Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Anna Rewicka‑Lor

Przedmiot: język nowożytny nauczany jako drugi (j. francuski)

Temat zajęć: Un appartement ou une maison

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, szkoła podstawowa, klasa VII, poziom A1

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi;
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
1) określa główną myśl tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • opowiada, gdzie mieszka (miasto, kraj),

  • opisuje, w jakim typie zabudowy mieszka,

  • analizuje opisy związane z miejscem zamieszkania postaci opisanych w e‑materiale.

Cele motywacyjne:

  • zachęcenie uczniów do rozmowy w języku obcym o podstawowych aspektach życia (miejsce zamieszkania).

Strategie uczenia się:

Strategie pamięciowe: słowa w kontekście, użycie obrazu i dźwięku, czytanka

Strategie kognitywne: ćwiczenia (parowanie, łączenie słów z obrazem, opisywanie, prawda‑fałsz)

Strategie metakognitywne: nawiązanie do informacji już nabytych, wzbogacenie wiedzy już nabytej o nowe informacje

Metody/techniki nauczania:

  • metody podające: opis wyjaśniający

  • metody programowe: przy użyciu nowych technologii (prezentacja, ćwiczenia interaktywne)

  • metody praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe

blended learning

Formy zajęć:

  • praca indywidualna

  • praca w grupach

Środki dydaktyczne:

tablica interaktywna, komputer, zeszyt przedmiotowy, tablety‑smartfony

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

PRZED LEKCJĄ: Nauczyciel prosi uczniów, aby samodzielnie zapoznali się z blokiem tekstowym i przyswoili nowe słownictwo.

W TRAKCIE LEKCJI:

  • Czynności organizacyjne (powitanie uczniów, sprawdzenie stanu klasy). Nauczyciel wita uczniów po francusku.

  • Nauczyciel weryfikuje, czy uczniowie przygotowali się do lekcji. Może np. odpytać wyrywkowo uczniów z nowego słownictwa.

Faza realizacyjna:

  • Nauczyciel dzieli uczniów na kilkuosobowe grupy. W każdej grupie powinien się znajdować przynajmniej jeden tablet/smartfon umożliwiający uczniom pracę z multimedium.

  • Zadaniem uczniów jest samodzielne zapoznanie się z katalogiem interaktywnym, tj. przeczytanie tekstów i wysłuchanie nagrań. Nauczyciel może zaproponować uczniom rywalizację: grupa, która jako pierwsza rozwiąże poprawnie zadania, wygrywa.

  • Po skończonej pracy nauczyciel dodatkowo weryfikuje wiedzę uczniów, np. pytając, jak inaczej powiedzieć, że mieszkają w centrum miasta etc.

Faza podsumowująca:

  • Uczniowie rozwiązują wybrane/wskazane ćwiczenia interaktywne. Nauczyciel prosi o samodzielną pracę, tak aby każdy uczestnik lekcji samodzielnie ocenił, ile wyniósł z lekcji, na której pracował w grupach.

Praca domowa:

  • Ćwiczenie 8. z bloku ćwiczeń interaktywnych.

Materiały pomocnicze: Brak

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Zaproponowane multimedium może posłużyć podczas lekcji dotyczących miejsca zamieszkania, a także podczas lekcji dotyczących opisu miejsc i/lub przedstawiania siebie i innych.

Słownik