Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora:

Małgorzata Tomaszewska

Przedmiot:

Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć:

Les accessoires de voyage

Grupa docelowa:

II etap edukacyjny, 8 klasa, poziom A1

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, hotel, wycieczki);
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
1) określa główną myśl tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):
4) przedstawia upodobania;

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności, 

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • poszerza słownictwo o leksykę związaną z akcesoriami przydanymi w podróży,

  • opisuje przedmioty, podając ich kształt oraz tworzywo, z jakiego zostały wykonane.

Cele motywacyjne

Zachęcenie uczniów do opisywania kolejnych przedmiotów. Uświadomienie im, że znając kształty i tworzywa, są w stanie opisać nieskończoną liczbę różnych przedmiotów.

Strategie uczenia się

  • strategie pamięciowe (czytanie, powtarzanie, zapamiętywanie),

  • strategie kognitywne (praca z ilustracjami i z audio, grupowanie, parowanie, dopasowywanie),

  • strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów na podstawie ilustracji lub kontekstu).

Metody/techniki nauczania

  • metody podające: opis, czytanka,

  • metody programowane: z użyciem komputera,

  • metody praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe.

Formy zajęć:

  • praca samodzielna, praca w parach

Środki dydaktyczne:

  • komputer z możliwością odtwarzania dźwięku, tablica interaktywna/rzutnik

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel wita uczniów po francusku. Podaje temat i cele lekcji. Pyta, czy sami pakują się na wyjazdy (wycieczki szkolne, wczasy).

Faza realizacyjna:

Nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z czytanką. W trakcie lektury uczniowie mogą korzystać z grafik i słowniczka dołączonego do lekcji.

Uczniowie wykonują ćwiczenia do tekstu. Nauczyciel pyta, czy zabierają wymienione przedmioty w podróż. Z jakiego tworzywa są wykonane? Jaki mają kształt?

Następnie nauczyciel pokrótce wyjaśnia, jak opisać kształt i materiał, z jakiego zostały wykonane poszczególne przedmioty. Celem utrwalenia nowego materiału nauczyciel wskazuje na różne przedmioty w klasie, a uczniowie mówią, jaki mają kształt lub z czego są zrobione (np. Une horloge ronde en plastique. Une table rectangulaire en bois.).

Uczniowie w parach zapoznają się z multimedium. Następnie na forum klasy wykonują ćwiczenia do czytanki. Uczniowie mogą między sobą konsultować odpowiedzi i dyskutować poprawność zaproponowanych rozwiązań.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel wskazuje uczniom ćwiczenia interaktywne do rozwiązania w parach. Uczniowie mogą konsultować się między sobą lub z innymi parami. Nauczyciel zwraca im uwagę, aby w razie wątpliwości tłumaczyli sobie, dlaczego dana odpowiedź jest poprawna, zamiast podawać odpowiedź bez stosownego objaśnienia (uczenie się od siebie uczniów).

Nauczyciel dzieli klasę na 2‑3 grupy. Każda grupa ma za zadanie zapakować wcześniej przygotowaną walizkę (przed lekcją uczniowie ustalają zawartość walizki i przynoszą kilka ubrań i akcesoriów podróżnych - mogą też przygotować rysunki tych przedmiotów zamiast przynoszenia rzeczy). W grupie określają francuskie nazwy tego, co znajdzie się w walizce. Określają również, z czego dana rzecz jest zrobiona i ewentualnie jaki ma kształt. Wybrany uczeń prezentuje zawartość spakowanej walizki pozostałym uczniom.

Praca domowa:

Materiały pomocnicze:

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Ilustracja interaktywna może zostać wykorzystana do powtórzenia materiału z działu dotyczącego podróżowania. Można ją także wykorzystać podczas lekcji dotyczących przedmiotów osobistych.

Słownik