Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Anna Dubaniowska 

Przedmiot: Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć: Les animaux de compagnie

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, szkoła ponadpodstawowa, klasa II, poziom A2

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, rośliny i zwierzęta, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
2) określa główną myśl wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację);
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności

  • kompetencje cyfrowe

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • nazywa i opisuje zwierzęta domowe,

  • nazywa niezbędne akcesoria potrzebne do opieki nad zwierzęciem,

  • stosuje w opisie zaimki względne proste,

  • wyraża przyczynę w krótkim tekście argumentacyjnym.

Cele motywacyjne:

Zachęcenie uczniów do opowiadania o swoich zwierzętach domowych i ich upodobaniach. Zachęcanie uczniów do odpowiedzi na pytanie: dlaczego warto mieć w domu zwierzę?

Strategie uczenia się:

strategie pamięciowe: nowe słowa w znanym kontekście, tabele gramatyczne, grupowanie informacji;

strategie kognitywne: wybór odpowiedniej opcji w zdaniu, wstawianie wyrażeń do tekstu, prawda‑fałsz, parowanie, grupowanie, łączenie audio z tekstem;

strategie kompensacyjne: wykorzystanie języka ojczystego oraz innych znanych języków obcych do zrozumienia znaczenia słów.

Metody/techniki nauczania:

metoda podająca: opis i wyjaśnienie;

metoda aktywizująca: blended learning.

Formy zajęć:

praca indywidualna, praca w grupach, praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

komputer, tablica interaktywna, tablety/smartfony

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel proponuje uczniom wspólne stworzenie mapy myśli wokół słowa animaux. Nauczyciel zapisuje podane przez uczniów skojarzenia w kategoriach np. gatunki, przedmioty, czynności, miejsca. Po kilku minutach prosi uczniów o sformułowanie hipotez dotyczących tematu i celów lekcji. Następnie nauczyciel komentuje hipotezy uczniów i je uzupełnia, podając cele lekcji.

Faza realizacyjna:

Uczniowie czytają tekst źródłowy i samodzielnie rozwiązują zaproponowane do niego ćwiczenia.

Następnie uczniowie pracują w parach, analizując i utrwalając słownictwo z kącika leksykalnego. Np. rysują zwierzę lub przedmiot na kartce i zadają koledze pytanie: Qu’est‑ce que c’est ? Quel animal c’est ?

Następnie nauczyciel przypomina zasady stosowania zaimków względnych prostych. Proponuje jedno ćwiczenie w celu utrwalenia tych zasad (np. polecenie 6). Kolejnym krokiem będzie zastosowanie zaimków względnych w opisie. Uczniowie losują karteczkę z nazwą zwierzęcia lub przedmiotu i muszą tak opisać wylosowane zwierzę/przedmiot, by pozostali uczniowie je odgadli. Podaje uczniom przykład opisu. Słowo wylosowane: griffoir. Opis: C’est un objet dont les chats ont besoin. C’est un objet qui peut être moyen ou grand. C’est un objet qu’on peut acheter ou faire soi‑même. Nauczyciel daje uczniom kilka minut na przygotowanie opisu.

Nauczyciel proponuje pracę z plikiem audio oraz zadania do multimedium.

Faza podsumowująca:

Na zakończenie lekcji, nauczyciel zadaje uczniom pytania podsumowujące:

Praca domowa:

  • Ćwiczenie 7. i 8. Z bloku Sprawdź się.

lub:

  • Przygotowanie krótkiej prezentacji na temat swojego/ulubionego zwierzęcia domowego i jego upodobań.

Materiały pomocnicze:

kartki z nazwą zwierzęcia lub przedmiotu

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Multimedium może posłużyć do ćwiczenia umiejętności układania informacji w określonym porządku. Multimedium może być wykorzystane jako inspiracja do przygotowania przez uczniów własnej listy NAC z krótką charakterystyką wybranych przez uczniów zwierząt, tym razem np. w formie prezentacji.

Słownik