Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora:

Małgorzata Tomaszewska

Przedmiot:

Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć:

On visite la France !

Grupa docelowa:

II etap edukacyjny, 8 klasa, poziom A1

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, hotel, wycieczki);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
2) określa główną myśl wypowiedzi;
4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, uczestników);
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
1) określa główną myśl tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):
4) przedstawia upodobania;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • poszerza słownictwo związane z podróżowaniem i zwiedzaniem,

  • poznaje nazwy regionów Francji i wskazuje je na mapie,

  • poznaje atrakcje turystyczne w różnych regionach Francji,

  • wyjaśnia, jakie miejsce we Francji chciałby szczególnie zwiedzić i dlaczego.

Cele motywacyjne

Zachęcenie uczniów do poznawania Francji i jej atrakcji turystycznych.

Strategie uczenia się

  • pamięciowe (czytanie, powtarzanie, zapamiętywanie)

  • kognitywne (praca z ilustracjami i z audio, grupowanie, parowanie, dopasowywanie)

  • kompensacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów na podstawie ilustracji i/lub kontekstu)

  • społeczne (praca w parach/grupach)

Metody/techniki nauczania

  • podające: opis, czytanka, mapa

  • programowane: z użyciem komputera

  • praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe

Formy zajęć:

praca samodzielna, praca w parach, praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

komputer z możliwością odtwarzania dźwięku, tablica interaktywna/rzutnik

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel wita uczniów po francusku. Pyta, czy kiedykolwiek byli we Francji. Jeśli tak, to w jakich miejscach. Sam też może podzielić się swoimi doświadczeniami. Wskazane miejsca pokazuje na mapie Francji wyświetlonej na rzutniku.

Faza realizacyjna:

Nauczyciel prosi uczniów, by przeczytali krótką czytankę, która wprowadzi ich w temat lekcji, a następnie w parach rozwiązali zadania do niej. Nawiązując do Kącika leksykalnego, nauczyciel pyta wybranych uczniów, które z miejsc opisanych w czytance określiłby słowem: extraordinaire, unique etc. Uczniowie wykonują ćwicz. 4 w formie zawodów: starają się odnaleźć w wykreślance jak najwięcej słów w ustalonym przez nauczyciela czasie, np. 2 min.

Do pracy z multimedium nauczyciel dzieli uczniów na kilkuosobowe grupy. Każda grupa pracuje z mapą interaktywną, a jej zadaniem jest poprawne rozwiązanie wszystkich zadań. Nauczyciel prosi, aby uczniowie starali się konsultować ze sobą w języku francuskim. W celu przećwiczenia wymowy nauczyciel może prosić wybranych uczniów o odczytanie na głos rozwiązania ćwicz. 2. Na zakończenie pracy z multimedium nauczyciel prosi uczniów o zaproponowanie w ćwicz. 3 innych pasujących regionów, które nie pojawiają się w odpowiedziach.

Faza podsumowująca:

W części Sprawdź się uczniowie rozwiązują wskazane przez nauczyciela ćwiczenia na tablicy interaktywnej – wskazany/chętny uczeń podchodzi do tablicy i rozwiązuje zadanie, a pozostali uczniowie kontrolują poprawność wykonania. Zad. 4 może zostać wykonane wspólnie, w grupie. Wtedy nauczyciel prosi uczniów o nazwanie atrakcji turystycznych Francji widocznych na fotografiach: le Mont Saint‑Michel, un champ de lavande, la Corse, un château de la Loire, les Alpes / le Mont Blanc.

Uczniowie pracują samodzielnie nad zad. 7. Uzyskane w nim wypowiedzi wykorzystują następnie do napisania scenariusza filmu, którego akcja dzieje się we Francji. W tym celu wymyślają tytuł zawierający nazwę wybranego regionu lub miejsca w tym regionie oraz układają krótką zapowiedź jego akcji, np. « Un festival extraordinaire à Paimpol » : Un jour, des vrais Celtes d'une époque passée arrivent pour un festival de culture celtique dans un port de Paimpol en Bretagne. Ils parlent une langue celtique. Elle ressemble au breton, les habitants ne sont pas alors surpris et les prennent pour des artistes du spectacle. Powstałe w ten sposób pomysły mogą zostać wykorzystane do nagrania krótkich amatorskich filmów.

Praca domowa:

Zad. 8 z sekcji Sprawdź się.

Materiały pomocnicze: Brak

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Mapę interaktywną można wykorzystać podczas dowolnej lekcji dotyczącej Francji, jej topografii, atrakcji turystycznych, kultury lub krajobrazów.

Słownik