Imię i nazwisko autora: Maciej Szyszkowski

Przedmiot: Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć: Je vais à la pharmacie

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, szkoła ponadpodstawowa, klasa II, poziom A1

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności

• kompetencje cyfrowe

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

Uczeń:

• poznaje nazwy podstawowych produktów, które można zakupić w aptece;

• przypomina sobie budowę trybu rozkazującego oraz miejsce zaimków w tym trybie;

• dowiaduje sie, jak porozumieć się z farmaceutą w aptece;

• opowiada o dolegliwościach, używając struktur qch fait mal à qn, avoir mal / avoir des douleurs à une partie du corps, avoir du mal à faire qch.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• zaspokaja swoją ciekawość na temat podstawowych produktów, które można kupić we francuskiej aptece,

• rozwija umiejętność wypowiedzi ustnych i pisemnych na tematy związane z problemami zdrowotnymi.

Strategie uczenia się:

• strategie pamięciowe: nowe słowa w znanym kontekście, używanie obrazu i dźwięku, grupowanie

• strategie kognitywne: tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie w pary, uzupełnianie tekstu, dopasowywanie, prawda – fałsz, dedukcja

• strategie kompensacyjne: odgadywanie znaczenia słów słuchanych i pisanych

Metody i techniki nauczania:

• metody aktywizujące: burza mózgów, kalambury, scenki

• metody podające: praca z tekstem źródłowym, opis, wyjaśnienie

• metody programowane: przy użyciu nowych technologii (prezentacja, ćwiczenia interaktywne, e‑podręcznik)

Formy zajęć:

• praca całego zespołu klasowego

• praca w parach

• praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

• tablica interaktywna

• komputer z dostępem do internetu

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

• Nauczyciel pyta uczniów po francusku, jak się dziś czują. Pyta, czy komuś coś dolega - może kogoś boli głowa albo niedawno się skaleczył?

• Nauczyciel pokazuje uczniom zdjęcie apteki i zadaje kilka pytań:

  • De quel type de commerce s’agit‑il ?

  • Que pouvez‑vous acheter là‑bas ?

• Następnie nauczyciel podaje temat i cele lekcji.

Faza realizacyjna:

• Uczniowie zapoznają się z tekstem źródłowym i samodzielnie wykonują zaproponowane do niego ćwiczenia. Następnie nauczyciel sprawdza wykonanie zadania i prosi o zapoznanie się z kącikiem leksykalnym.

• Od decyzji nauczyciela zależy, czy poprosi uczniów o pracę z kącikiem gramatycznym w celu przypomnienia budowy trybu rozkazującego.

• Nauczyciel przechodzi do pracy z ilustracją interaktywną. Po zapoznaniu się z multimedium uczniowie samodzielnie rozwiązują towarzyszące mu zadania. Nauczyciel prosi o odczytanie kilku propozycji rozwiązania ćwiczenia nr 4. W tym momencie lekcji może też zaprosić uczniów do rozmowy na temat wyposażenia apteczek w ich domach lub do podawania propozycji zawartości apteczek na wakacje na plaży, obóz sportowy itp.

Faza podsumowująca:

• Uczniowie wykonują wskazane przez nauczyciela ćwiczenia z sekcji „Sprawdź się”.

• Na zakończenie lekcji nauczyciel zaprasza uczniów do odgrywania scenek sytuacyjnych Dans une pharmacie. W tym celu dzieli uczniów na dwie grupy: les clients et les pharmaciens(-ennes) i każdej z nich rozdaje kartoniki ze wskazówkami, na podstawie których zbudują swoje wypowiedzi. Rozmowę rozpoczyna wybrana przez nauczyciela lub chętna osoba z grupy klientów, a odpowiada jej uczeń z grupy farmaceutów posiadający wskazówkę do odpowiedniej porady, np. le client / la cliente (éternuer sans arrêt) :  Bonjour. J'éternue sans arrêt. Pouvez‑vous me recommander quelque chose contre le rhume ?  - le pharmacien / la pharmacienne (un spray nasal) : Bien sûr. Je vous suggère de prendre un spray nasal. Appliquez‑en plusieurs fois par jour jusqu'à ce que vous ressentiez un soulagement. W zależności od specyfiki danej grupy nauczyciel uzgadnia z uczniami, jak długie mają być dialogi i za pomocą jakich treści (powitania, pożegnania, informacje o płatnościach itd.) uczniowie mogliby je uzupełniać.

Praca domowa:

• Ćwiczenie 7 i 8 z sekcji „Sprawdź się”.

Materiały pomocnicze: zdjęcia przedstawiające wnętrze apteki, kartoniki ze wskazówkami do budowania dialogów

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

• Ilustracja interaktywna może posłużyć do pracy nad mową zależną dla trybu impératif. Można ją wykorzystać również na wyższych szczeblach nauki jako przypomnienie słownictwa związanego z lekami oraz dolegliwościami.