Scenariusz lekcji

Autor: Kinga Mądraszewska

Przedmiot: Język obcy nowożytny (język francuski)

Temat zajęć: J’appelle le SAMU

Grupa docelowa: III etap edukacyjny: klasa II, liceum/technikum, poziom A2

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
12) nauka i technika (np. wynalazki, korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno‑komunikacyjnych);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
6) układa informacje w określonym porządku;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) układa informacje w określonym porządku;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
1) przedstawia siebie i inne osoby;
2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź);
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje obywatelskie.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • uczy się wzywać pomoc w języku francuskim;

  • opisuje drobny wypadek, którego był świadkiem;

  • rozumie instrukcje udzielania pierwszej pomocy i potrafi takich instrukcji udzielić.

Cele motywacyjne:

Uwaga uczniów zostaje zwrócona na istotność postaw obywatelskich w życiu codziennym oraz na wagę znajomości numerów alarmowych (również podczas podróży zagranicznych).

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe: wykorzystanie tekstu i obrazu, znane słowa w nowych kontekście;

  • strategie kognitywne: test wyboru, ocena prawdziwości zdań, grupowanie wyrażeń, łączenie podpisu z ilustracjami, łączenie nagrań z tekstem, dopasowywanie definicji do pojęcia;

  • strategie kompensacyjne: domyślanie się znaczenia wyrazów na podstawie ich podobieństwa do innych języków.

Metody/techniki nauczania:

  • metoda podająca: praca z tekstem źródłowym, praca z animacją;

  • metoda aktywizująca: ćwiczenia przedmiotowe, scenki;

  • metoda programowa: przy użyciu nowych technologii.

Formy zajęć:

  • praca całego zespołu klasowego,

  • praca w parach,

  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

tablica interaktywna, komputer, laptop z dostępem do internetu

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel zaczyna lekcję od zapisania na środku tablicy numeru 112. Pyta uczniów, z czym im się ten numer kojarzy. Uczniowie podający swoje propozycje proszeni są o zapisanie ich na tablicy (np. numéro de téléphone, aide, alarme etc.). Następnie nauczyciel podaje temat i cele lekcji.

Faza realizacyjna:

Uczniowie proszeni są o zapoznanie się z tekstem źródłowym. Następnie samodzielnie rozwiązują ćwiczenia sprawdzające jego zrozumienie. Ewentualne wątpliwości zgłaszają swoim koleżankom i kolegom, którzy próbują je rozwiać.

Po tej aktywności nauczyciel prosi uczniów, aby zapoznali się z treścią słownika w e‑materiale. Następnie zapowiada, że dwukrotnie odtworzy animację dotyczącą pierwszej pomocy. Zadaniem uczniów jest zapoznanie się z treścią multimedium i wynotowanie w z niego istotnych informacji oraz słów/zwrotów, które są dla nich nowe. Zadania sprawdzające zrozumienie animacji uczniowie rozwiązują w parach. Jeśli uczniowie wyrażą taką potrzebę, nauczyciel udziela dodatkowych wyjaśnień dotyczących niezrozumiałego słownictwa.

Faza podsumowująca:

Uczniowie rozwiązują ćwiczenia z sekcji Sprawdź się. Na zakończenie lekcji nauczyciel proponuje odegranie kilku krótkich scenek. Chętne pary losują karteczkę z opisem zdarzenia (np. drobnego wypadku lub urazu). Uczniowie losują też rolę (dyspozytora lub zgłaszającego). Uczestnicy lekcji odgrywają rozmowę telefoniczną z numerem 112.

Praca domowa:

Ćwiczenia 7 i 8 z sekcji Sprawdź się. 

Materiały pomocnicze:

karteczki z opisem drobnego wypadku/urazu. Można je uzupełnić o dodatkowe wskazówki dla uczniów odgrywających scenki (np. zgłaszający nie wie, jak ułożyć poszkodowanego w pozycji bocznej ustalonej i dyspozytor ma za zadanie to wyjaśnić etc.).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Animacja może zostać wykorzystana podczas innych lekcji z działu Zdrowie (np. jako uzupełnienie lekcji o urazach i kontuzjach). Można ją również zaprezentować uczniom w trakcie zajęć dotyczących udzielania/pisania instrukcji. 

Słownik