Imię i nazwisko autora:

Aleksandra Sidorkiewicz

Przedmiot:

Język francuski 

Temat zajęć:

Les grandes inventions françaises

Grupa docelowa:

III etap edukacyjny: liceum/technikum, klasa I, poziom A1

Podstawa programowa

I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

12) nauka i technika (np. ludzie nauki, odkrycia naukowe, wynalazki, korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno‑komunikacyjnych oraz szanse i zagrożenia z tym związane).

II. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne o umiarkowanym stopniu złożoności (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje, relacje, wywiady, dyskusje, prelekcje), wypowiadane w naturalnym tempie, w standardowej odmianie języka:

2) określa główną myśl wypowiedzi;

5) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):

4) znajduje w tekście określone informacje;

VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:

3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;

VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w typowych sytuacjach:

4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób, wyraża wątpliwość.

VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:

1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych;

2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w języku obcym;

3) przekazuje w języku obcym informacje sformułowane w języku polskim.

IX. Uczeń posiada:

1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się językiem francuskim oraz o kraju ojczystym z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego, globalnego.

X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika, prowadzenie notatek, poprawianie błędów, korzystanie z tekstów kultury w języku francuskim).

XI. Uczeń współdziała w grupie.

XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku francuskim, również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych. (encyklopedia, Internet).

XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu) i strategie kompensacyjne.

XIV. Uczeń posiada świadomość językową podobieństw i różnic między językami.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

- kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

- kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

- kompetencje cyfrowe;

- kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

- poznaje niektóre francuskie wynalazki, które przeszły do historii;

- powtarza konstrukcję grâce à;

- stosuje czasownik permettre w konstrukcji permettre qc, permettre à qn de faire qc;

- używa zwrotów wyrażających wolę: chercher à + infinitif i vouloir + infinitif, souhaiter + infinitif, avoir l’intention de + infinitif;

- używa zwrotów wyrażających rezultat pozytywny: réussir qc i réussir à faire qc;

- używa strony biernej czasowników w czasie teraźniejszym;

- wyraża opinię na temat wynalazków.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

- zaspokaja potrzebę ciekawości i kreatywności;

- rozwija umiejętność tworzenia opisów;

- prezentuje siebie i inne osoby.

Strategie uczenia się

- strategie pamięciowe: używanie obrazu i dźwięku;

- strategie kognitywne: tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie w pary, łączenie tekstu z audio, łączenie obrazu z tekstem, analiza danych językowych, dedukcja;

strategie kompensacyjne: odgadywanie znaczenia słów słuchanych i pisanych.

Metody/techniki nauczania

- metoda podająca: praca z tekstem źródłowym, praca z prezentacją multimedialną, rozmowa kierowana;

- metoda praktyczna: ćwiczenia przedmiotowe;

- metoda aktywizująca: kalambury;

- metoda programowa: przy użyciu komputera.

Formy zajęć:

praca w parach, praca indywidualna, praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

komputer z dostępem do internetu i możliwością odtwarzania dźwięku

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

• Czynności organizacyjne (powitanie uczniów, sprawdzenie stanu klasy). Nauczyciel wita uczniów po francusku. 

• Nauczyciel pyta uczniów po francusku, jakie znają francuskie wynalazki. Jeśli uczniom jest trudno odpowiedzieć na to pytanie, można ewentualnie zapytać o wynalazki, które są według nich najdonoślejsze.

Faza realizacyjna:

• Uczniowie zapoznają się z tekstem źródłowym i odpowiadają na załączone do niego pytania.

• Nauczyciel wraz z uczniami wspólnie sprawdzają poprawność wykonanych zadań.

• Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na konstrukcje z użyciem strony biernej w tekście źródłowym. Uczniowie wypisują przykłady użycia strony biernej z tekstu na tablicy oraz do zeszytów. Następnie uczniowie czytają treść grafiki w kąciku gramatycznym i wykonują załączone do niego ćwiczenia. Po sprawdzeniu odpowiedzi pracują w parach. Wymyślają kolejne zdania w stronie czynnej, które następnie przeformułowują w zdania ze stroną bierną. Po wyznaczonym czasie pary odczytują swoje przykłady na forum klasy. Nauczyciel udziela uczniom informacji zwrotnej.

• Uczniowie przeglądają kącik leksykalny, starając się zapamiętać zawarte w nim słownictwo.

• Nauczyciel podsumowuje zebrane wiadomości.

• Uczniowie samodzielnie przeglądają katalog interaktywny i w parach wykonują załączone do niego polecenia.

• Zabawa w kalambury. Uczniowie dzielą się na 4‑osobowe zespoły. Każda drużyna losuje zestaw wynalazków. Następnie grupy w ustalonej wspólnie kolejności prezentują swoje wynalazki bez użycia słów. Zadaniem pozostałych zespołów jest odgadnięcie, o jaki wynalazek chodzi.

Faza podsumowująca:

• Nauczyciel wprowadza uczniów do ćwiczeń 1‑6. Wybrani/chętni uczniowie kolejno wykonują wskazane ćwiczenia interaktywne. Pozostali uczniowie kontrolują poprawność ich wykonania. W razie pojawienia się wątpliwości nauczyciel wyjaśnia niezrozumiałe kwestie.

• Nad ćwiczeniem 7. uczniowie pracują w parach. Wybrane pary demonstrują przed innymi uczniami swoje propozycje rozwiazań. Nauczyciel udziela uczniom informacji zwrotnej.

• Nauczyciel podkreśla, jakie kompetencje językowe uczniowie nabyli.

Praca domowa:

• Ćwiczenie 8.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Katalog interaktywny może posłużyć uczniowi podczas samodzielnej pracy w domu zarówno podczas powtórzenia materiału, jak i w trakcie odrabiania pracy domowej.