Imię i nazwisko autora: Anna Waszau

Przedmiot: Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć: L’ordinateur, comment ça marche ?

Grupa docelowa: III etap edukacyjny: liceum/technikum, klasa II, poziom A2

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

• kompetencje cyfrowe,

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• powtarza i poszerza swoje słownictwo związane ze sprzętem komputerowym oraz podstawową obsługą komputera,

• dowiaduje się, czego można się nauczyć i na czym polega podstawowy kurs komputerowy,

• uczy się tłumaczyć różne proste czynności związane z obsługą komputera.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• poszerza swój zasób słownictwa, służącego do opisu różnych prostych czynności na komputerze oraz przy użyciu internetu,

• tłumaczy, jak korzystać z różnych podstawowych funkcji komputera oraz internetu.

Strategie uczenia się:

• strategie pamięciowe: słuchanie, czytanie, słowa w kontekście,

• strategie kognitywne: analizowanie informacji i wnioskowanie; ćwiczenia – jednokrotny i wielokrotny wybór, prawda‑fałsz, samodzielne uzupełnianie krzyżówek i tekstów, łączenie elementów, wyszukiwanie odpowiednich struktur i słów/wyrażeń, porządkowanie, dobieranie i zaznaczanie odpowiednich elementów, zadania otwarte,

• strategie kompensacyjne: odgadywanie znaczenia słów pisanych i słuchanych, rozpoznawanie synonimów i definicji,

• strategie społeczne: współpraca z rówieśnikami, rozwijanie świadomości w zakresie funkcjonowania w świecie pracy.

Metody/techniki nauczania:

• metoda podająca: praca z tekstem źródłowym, opis - metoda praktyczna: ćwiczenia przedmiotowe - metoda problemowa: metoda aktywizująca - burza mózgów - metoda programowa: przy użyciu komputera, zadania interaktywne.

Formy zajęć:

praca indywidualna, praca w parach, praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

komputer, tablety/smartfony, internet, tablica interaktywna.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

W TRAKCIE LEKCJI:

Nauczyciel podaje cele i temat lekcji, a następnie proponuje uczniom zabawę aktywizującą w formie burzy mózgów. W tym celu zadaje pytanie: Jak często korzystacie z komputera? W jakim celu? Czy uważacie, że wasze kompetencje cyfrowe są dobrze rozwinięte? Czy wszyscy we współczesnym świecie mają kompetencje cyfrowe rozwinięte na podobnym poziomie, jak wy?

Następnie nauczyciel pokazuje uczniom, przy pomocy internetu oraz tablicy interaktywnej, różne elementy sprzętu komputerowego i prosi o ich nazwanie w ramach powtórki słownictwa. Może również przygotować dane statystyczne związane z użytkowaniem komputera oraz internetu przez młodych ludzi oraz przeprowadzić krótką dyskusję, prosząc uczniów o wyrażenie swojego zdania (czy zgadzają się z przedstawionymi danymi czy nie, i dlaczego).

Faza realizacyjna:

Po wspólnej refleksji w fazie wprowadzającej, nauczyciel przystępuje do fazy realizacyjnej: przedstawia specyfikę tekstu źródłowego, tj. jego tytuł i krótki wstęp przed tekstem właściwym. Nauczyciel prosi uczniów o samodzielne zapoznanie się z tekstem źródłowym oraz rozwiązanie ćwiczeń do niego nawiązujących.

W dalszej kolejności uczniowie, z pomocą nauczyciela, sprawdzają swój poziom zrozumienia tekstu. Nauczyciel pyta uczniów: Czego można nauczyć się w trakcie takiego podstawowego kursu komputerowego, jak ten opisany w tekście? Czy myślicie, że długość trwania kursu oraz liczba godzin są wystarczające, by nauczyć kogoś podstawowej obsługi komputera? Czy są funkcje, które nie zostały wymienione w tekście, a które trzeba w trakcie takiego kursu opanować? Jakie są zalety wynikające z opanowania obsługi komputera oraz internetu? Nauczyciel prosi uczniów o własną refleksję nad korzyściami płynącymi ze znajomości obsługi komputera i internetu w dzisiejszych czasach.

Po tej części, nauczyciel proponuje uczniom krótki kącik leksykalny, poświęcony słownictwu dot. sprzętu komputerowego oraz obsługi komputera. Po omówieniu części teoretycznej uczniowie przystępują do wykonania ćwiczenia utrwalającego.

W dalszej kolejności nauczyciel proponuje obejrzenie prezentacji multimedialnej. Następnie uczniowie realizują ćwiczenia sprawdzające zrozumienie zaprezentowanych treści. Nauczyciel może również poprosić uczniów o wskazanie, które z tych funkcjonalności opisanych w prezentacji są wg nich najbardziej przydatne dla ludzi młodych czy/oraz dla ludzi starszych.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel sprawdza wiedzę nabytą przez uczniów, proponując wybrane przez siebie ćwiczenia z części Sprawdź się.

Na zakończenie lekcji wybrani/chętni uczniowie podchodzą do stanowiska komputerowego. Ekran udostępniony jest na tablicy interaktywnej. Uczeń losuje jedną czynność (np. pobranie zdjęcia z internetu). Jego zadaniem jest wykonanie jej na komputerze przy jednoczesnym opisywaniu w języku francuskim wykonywanych kroków.

W tej fazie nauczyciel pyta uczniów, które elementy i treści lekcji były dla niego interesujące, czy wzbogaciły jego wiedzę na temat obsługi komputera, czy uważa, że po tej lekcji będzie w stanie lepiej wytłumaczyć pewne proste czynności na komputerze w j. francuskim.

Praca domowa:

Ćwiczenie 7. i/lub 8. z katalogu ćwiczeń interaktywnych.

Materiały pomocnicze:

Można użyć internetu oraz tablicy interaktywnej, by zaprezentować uczniom sprzęt komputerowy oraz różne funkcje/aktywności na komputerze/w internecie.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Materiał zawarty w prezentacji multimedialnej może służyć także jako poszerzenie tematu dot. nauki online. Może również stanowić wstęp do debaty nad niezbędnymi w dzisiejszym świecie kompetencjami cyfrowymi: jakie umiejętności cyfrowe uznaje się dzisiaj za podstawowe czy oczywiste? Treść prezentacji może również posłużyć do przeprowadzenia gry w zgadywanki (gdzie podany jest opis czynności bez użycia naprowadzających, sugerujących słów, przy czym zgadnąć trzeba, o jaką czynność chodzi).