Scenariusz lekcji

Autor: Anna Waszau

Przedmiot: Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć: C’est un sportif très populaire

Grupa docelowa: II etap edukacyjny: szkoła podstawowa, klasa VIII, poziom A1/A1+

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania);
10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, uprawianie sportu);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, uczestników);
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę);
4) znajduje w tekście określone informacje;
V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
4) przedstawia upodobania;
5) wyraża swoje opinie;
VII. Uczeń reaguje w formie bardzo prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
1) przedstawia siebie i inne osoby;
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
VIII. Uczeń przetwarza bardzo prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym podstawowe informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • powtarza i rozszerza słownictwo związane z opisem sportowca i jego aktywności;

  • poznaje zasady stosowania zaimków względnych que, qui oraz où;

  • opowiada o wybranym przez siebie ulubionym sportowcu;

  • poznaje wybrane znane i utytułowane postaci ze świata francuskiego sportu.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • kształtuje swoją wiedzę w zakresie świata sportu we Francji oraz jego ważnych współcześnie postaci;

  • rozwija umiejętność opisywania sylwetki wybranego sportowca;

  • rozwija świadomość w zakresie różnorodności w świecie sportu.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe: słuchanie, czytanie, słowa w kontekście;

  • strategie kognitywne: analizowanie informacji i wnioskowanie; ćwiczenia – jednokrotny i wielokrotny wybór, prawda‑fałsz, samodzielne uzupełnianie krzyżówek i tekstów, łączenie elementów, wyszukiwanie lub wstawianie odpowiednich struktur, słów i wyrażeń, porządkowanie, katalogowanie, zadania otwarte;

  • strategie kompensacyjne: odgadywanie znaczenia słów pisanych i słuchanych, rozpoznawanie synonimów i definicji;

  • strategie społeczne: współpraca z rówieśnikami, rozwijanie świadomości w zakresie społeczności sportowców we Francji.

Metody i techniki nauczania:

  • metoda podająca: praca z tekstem źródłowym, opis;

  • metoda praktyczna: ćwiczenia przedmiotowe;

  • metoda problemowa: metoda aktywizująca – burza mózgów;

  • metoda programowa: przy użyciu komputera, zadania interaktywne.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna;

  • praca w parach;

  • praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do internetu;

  • tablica interaktywna;

  • tablety lub smartfony.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel podaje cele i temat lekcji, a następnie proponuje uczniom zabawę aktywizującą w formie dyskusji. W tym celu zadaje pytania: Czy macie swoich ulubionych sportowców? Który sportowiec jest według was aktualnie najbardziej popularny w naszym kraju? Jakie są jego/jej sukcesy?

  • Następnie nauczyciel pokazuje uczniom, za pomocą internetu oraz tablicy interaktywnej, podobizny wybranych słynnych sportowców polskich bądź spoza granic kraju i pyta, czy są to postaci im znane. Nauczyciel może również zaprezentować zdjęcia sportowców, którzy w historii świata bądź kraju wyróżnili się jakimś szczególnym sukcesem, a także zapytać uczniów, czy znają historie sukcesów tychże sportsmenów lub sportsmenek.

  • W tej fazie nauczyciel może również pokazać zdjęcia prezentujące różne sporty oraz – w celu powtórzenia słownictwa – poprosić uczniów o nazwanie określonych (wybranych) sportów.

Faza realizacyjna:

  • Po wspólnej refleksji w fazie wprowadzającej nauczyciel przystępuje do fazy realizacyjnej: przedstawia specyfikę tekstu źródłowego, tj. jego tytuł i krótki wstęp przed tekstem właściwym. Nauczyciel prosi uczniów o samodzielne zapoznanie się z tekstem źródłowym oraz rozwiązanie ćwiczeń do tekstu.

  • W dalszej kolejności uczniowie, z pomocą nauczyciela, sprawdzają swój poziom zrozumienia tekstu. Nauczyciel może zapytać uczniów: Czego dowiedzieliście się o francuskim sportowcu Martinie Fourcade? Znaliście go już wcześniej? Jakie są jego największe sukcesy? Nauczyciel może również zwrócić uwagę na wybrane przez siebie wyrażenia lub słowa z tekstu oraz poprosić uczniów o próbę ich prostego zdefiniowania w języku francuskim. Może także pokazać, za pomocą internetu oraz tablicy interaktywnej, krótkie filmiki prezentujące sportowca w trakcie zawodów.

  • Po tej części nauczyciel proponuje uczniom krótki kącik gramatyczny poświęcony zaimkom względnym que, qui oraz où. Następnie prezentuje kącik leksykalny poświęcony słownictwu związanemu z opisywaniem wybranego sportowca. Po omówieniu części teoretycznej uczniowie przystępują do wykonania ćwiczeń utrwalających.

  • W dalszej kolejności nauczyciel proponuje zadanie multimedialne, tj. przegląd katalogu interaktywnego. Po zapoznaniu się z katalogiem uczniowie realizują ćwiczenia sprawdzające zrozumienie zaprezentowanych treści. Nauczyciel może również poprosić uczniów o odpowiedź, czy któraś z zaprezentowanych w katalogu postaci zaciekawiła ich szczególnie oraz z jakiego powodu. W tej części nauczyciel może również zaproponować minikonkurs na najbardziej utalentowanego lub najbardziej utytułowanego sportowca Francji, proponując przy tym ćwiczenie w formie krótkiej debaty, do której uczniowie przygotowują się w parach.

Faza podsumowująca:

  • Nauczyciel sprawdza wiedzę nabytą przez uczniów, proponując wybrane przez siebie ćwiczenia z części „Sprawdź się”. Nauczyciel może również rozwinąć ćw. 7 i poprosić uczniów o przygotowanie własnych propozycji kącików informacyjnych, które posłużą reszcie grupy do stworzenia spójnych tekstów na temat innych sportowców.

  • W tej fazie nauczyciel może również poprosić jednego z uczniów, by określił, które elementy i treści lekcji były dla niego najbardziej interesujące, czy wzbogaciły jego wiedzę nt. świata francuskiego sportu oraz sportowców. Nauczyciel może również poprosić uczniów o wskazanie, czy któryś ze sportów szczególnie ich zainteresował i czy czują się zachęceni, by śledzić dokonania któregoś ze sportowców poznanych w trakcie lekcji. Nauczyciel może także zapytać, czy uczniowie znają innych francuskich lub pochodzących z francuskojęzycznych krajów sportowców, którzy wyróżnili lub wyróżniają się swoimi sukcesami.

Praca domowa:

  • Ćwiczenie 7 lub 8 z sekcji „Sprawdź się”.

Materiały pomocnicze:

  • Można użyć internetu oraz tablicy interaktywnej, by zaprezentować uczniom wybranych sportowców lub wybrane sporty.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

  • Materiał zawarty w katalogu interaktywnym może posłużyć jako wstęp do zajęć o znanych Francuzach i Francuzkach w ogóle bądź jako uzupełnienie tematu dotyczącego wyboru drogi zawodowej na podstawie swoich zainteresowań.

Słownik