Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora:

Małgorzata Tomaszewska 

Przedmiot:

Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć:

Hier, je me suis couché(e) de bonne heure

Grupa docelowa:

II etap edukacyjny, klasa VIII, poziom A1

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, urodziny, święta);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi;
3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
1) określa główną myśl tekstu;
2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności, 

  • kompetencje cyfrowe, 

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • poznaje nazwy czynności dnia codziennego;

  • powtarza odmianę czasowników zwrotnych;

  • utrwala odmianę czasowników w czasie passé composé;

  • używa przysłówków wyrażających następstwo czasowe (les adverbes de temps), aby opowiedzieć o swoim dniu.

Cele motywacyjne

Uczeń poszerza swoje słownictwo i znajomość gramatyki. Przekonuje się, iż jego poziom opanowania języka pozwala na coraz swobodniejsze wypowiedzi oraz poruszanie nowych tematów.

Strategie uczenia się

  • strategie pamięciowe (czytanie, słuchanie, zapamiętywanie);

  • strategie kognitywne (praca z ilustracjami i z audio, grupowanie, parowanie, dopasowywanie);

  • strategie społeczne (współpraca w parach);

  • strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów).

Metody/techniki nauczania

  • metoda podająca: praca z tekstem źródłowym, wyjaśnienie;

  • metoda aktywizująca: kalambury;

  • metoda programowana: przy użyciu nowych technologii (prezentacja, ćwiczenia interaktywne, e‑podręcznik).

Formy zajęć:

  • praca całego zespołu klasowego,

  • praca indywidualna,

  • praca w parach.

Środki dydaktyczne:

tablica interaktywna, tablety lub smartfony z możliwością odtworzenia gry edukacyjnej albo dostęp do sali komputerowej

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel wykonuje czynności organizacyjne. Przedstawia tematykę lekcji. Prosi uczniów o przypomnienie czasowników zwrotnych związanych z czynnościami codziennymi.

Faza realizacyjna:

Nauczyciel przechodzi do pracy z tekstem źródłowym. Prosi uczestników zajęć o zapoznanie się z tekstem. Uczniowie objaśniają ewentualne nowe słowa i zwroty. Następnie prowadzący lekcję sprawdza rozumienie tekstu. Prosi, aby uczniowie zwrócili uwagę na to, jak odmieniają się w czasie passé composé użyte w tekście czasowniki zwrotne.

Następnie uczniowie w parach rozwiązują ćwiczenia dołączone do tekstu źródłowego. Nauczyciel sprawdza poprawność wykonanych zadań, udzielając uczestnikom zajęć informacji zwrotnej.

Nauczyciel przechodzi do części gramatycznej. Objaśnia odmianę czasowników zwrotnych w czasie passé composé. Na końcu prezentuje przysłówki czasu z części leksykalnej. Nauczyciel prosi uczniów o wykonanie ćwiczeń uczniów do części gramatycznej i leksykalnej. Uczniowie mogą pracować w parach. Nauczyciel prosi o przedstawienie odpowiedzi wybranych uczniów.

Nauczyciel przechodzi do części multimedium. Uczniowie dwukrotnie odsłuchują plik audio. Nauczyciel prosi uczniów o to, aby wymienili czynności, które były podane w pliku. Następnie uczniowie przechodzą do wykonania ćwiczeń do części multimedium. Nauczyciel sprawdza poprawność odpowiedzi.

Uczniowie pracują w parach. Opowiadają sobie nawzajem, jak wyglądał ich dzień od momentu przebudzenia się. Nauczyciel przechadza się po klasie i przysłuchuje się wypowiedziom uczniów, udzielając im informacji zwrotnej.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel wprowadza uczniów do fazy ćwiczeń. Uczniowie pracują całym zespołem klasowym. Wykonują ćwiczenia 1‑6. Wskazani uczestnicy lekcji podchodzą do tablicy interaktywnej i rozwiązują ćwiczenia. Pozostali uczniowie wspierają kolegów/koleżanki, naprowadzając na poprawne odpowiedzi.

Praca domowa:

Ćwiczenia 7 i 8 w części Sprawdź się.

Materiały pomocnicze:

brak

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Plik audio może zostać wykorzystany w dowolnym momencie nauki jako przykład opisu dnia lub może posłużyć jako materiał bazowy do ćwiczeń w mówieniu.

Słownik