Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Anna Kowalska

Przedmiot: Język nowożytny nauczany jako drugi (j. francuski)

Temat zajęć: Quelle est ta nationalité ?

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, szkoła podstawowa, klasa VII, poziom A1

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
1) przedstawia siebie i inne osoby;
2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź);
13) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje cyfrowe,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • poznaje odmianę czasowników regularnych z pierwszej grupy na przykładzie parler oraz czasownika être i potrafi użyć ich w praktyce,

  • podaje narodowość z uwzględnieniem różnic w zapisie i wymowie w przypadku rodzaju żeńskiego i męskiego liczby pojedynczej,

  • potrafi przedstawić siebie i inną osobę, udzielając ustnie/pisemnie informacji na temat imienia, narodowości, a także języków, jakie zna dana osoba.

Cele motywacyjne:

Uczeń

  • zaspokaja potrzebę ciekawości świata poprzez zapoznanie się z opisem różnych osób;

  • rozwija umiejętność prezentacji siebie i innych osób.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe: czytanie i słuchanie

  • strategie kognitywne: tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie w pary, łączenie tekstu z audio, łączenie obrazu z tekstem, analiza danych językowych, dedukcja

  • strategie kompensacyjne: odgadywanie znaczenia słów słuchanych i pisanych

Metody/techniki nauczania:

  • metody podające: opis, mini‑komiks

  • metody programowe: przy użyciu nowych technologii

  • metody praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe, symulacja (scenki)

Formy zajęć:

  • praca w grupach

  • praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

tablica interaktywna, komputer, zeszyt przedmiotowy

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Czynności organizacyjne (powitanie uczniów, sprawdzenie stanu klasy). Nauczyciel wita uczniów po francusku. Kilku wskazanych uczniów pyta: comment vas‑tu, tu vas bien ? Uczniowie odpowiadają prostymi zwrotami poznanymi na poprzednich lekcjach.

Nauczyciel wyświetla zdjęcia znanych postaci (aktorzy, piosenkarze, etc.). Przy każdej postaci mówi, jakiej jest ona narodowości (np. Elle s'appelle Adele. Elle est anglaise.), a następnie wyświetla inną postać tej samej płci i narodowości i prosi wybranego ucznia o odtworzenie zdania (np. Elle s'appelle Lily Allen. Elle est anglaise.).

Nauczyciel podaje temat i cele lekcji.

Faza realizacyjna:

Uczniowie czytają dialogi z bloku tekstowego e‑materiału.

Nauczyciel zapoznaje uczniów z zasadami uzgadniania przymiotników narodowości. Przedstawia uczniom tabelę z bloku tekstowego.

Prowadzący/a wyjaśnia uczniom, że w języku francuskim występują czasowniki regularne i nieregularne (na przykładzie odmiany czasowników être i parler). Wyjaśnia także sposób zadawania pytań w języku francuskim, szczególny nacisk kładąc na inwersję (nauczyciel może wymówić pytanie przy użyciu -t- i bez, aby uczniowie zrozumieli różnicę w brzmieniu). Znajomość koniugacji oraz umiejętność zadawania pytań uczniowie trenują symultanicznie, rozwiązując ćwiczenia do tej części lekcji.

Na koniec tej fazy lekcji uczniowie przechodzą do grafiki interaktywnej. Czytają po cichu wypowiedzi, odsłuchują nagranie i rozwiązują ćwiczenia. Mogą konsultować się w parach.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel wprowadza uczniów do fazy ćwiczeń. Wybrani/chętni uczniowie kolejno rozwiązują wskazane ćwiczenia interaktywne. Pozostali uczniowie kontrolują poprawność wykonania. W razie pojawienia się wątpliwości nauczyciel wyjaśnia niezrozumiałe kwestie.

Na koniec, celem powtórzenia informacji nabytych na lekcji, nauczyciel rozdaje uczniom karteczki, na których napisane są krótkie charakterystyki różnych osób (np. Je m’appelle Gabby. Je suis américaine. Je parle anglais et français.). Każdy uczeń otrzymuje swoją karteczkę. Uczniowie przechadzają się po klasie i w parach przedstawiają się i dopytują o dane drugiej osoby. Po stworzeniu dialogu wymieniają się karteczkami i poszukują kolejnej pary, aby się przedstawić. Nauczyciel krąży wśród uczniów i poprawia ewentualne błędy. Zwraca również uwagę uczniom na stosowanie zwrotów grzecznościowych.

Praca domowa:

Ćwiczenie 7. i 8. służące za powtórzenie treści z lekcji.

Materiały pomocnicze:

Karteczki z opisami tylu różnych wyimaginowanych postaci, ilu jest uczniów w klasie. Nauczyciel może również rozdać uczniom opisy znanych postaci/idoli (youtuberów, piosenkarzy, aktorów etc.).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Grafika multimedialna może posłużyć uczniowi podczas samodzielnej pracy w domu podczas powtarzania materiału. Grafikę można również wykorzystać w trakcie lekcji dotyczącej wyglądu zewnętrznego – uczniowie mogą opisać przedstawione postaci.

Słownik