Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Małgorzata Tomaszewska

Przedmiot: Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć: Où travaillent‑ils ?

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, 8 klasa, poziom A1

Podstawa programowa

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania);
4) praca (np. popularne zawody, miejsce pracy);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
1) określa główną myśl tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
3) przedstawia intencje i plany na przyszłość;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
VII. Uczeń reaguje w formie bardzo prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
1) przedstawia siebie i inne osoby;
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);
VIII. Uczeń przetwarza bardzo prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym podstawowe informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • nazywa miejsca pracy,

  • dopasowuje narzędzia i czynności do miejsc pracy,

  • przyporządkowuje zawody do miejsc pracy,

  • opisuje interesujące miejsce pracy.

Cele motywacyjne:

Uczeń korzysta ze zdobytej wiedzy, uzupełnia swoje wiadomości co pozwala mu na podawanie bardziej dokładnych informacji na temat innych osób.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe (słuchanie, oglądanie, powtarzanie na głos),

  • strategie kognitywne (ćwiczenie przedmiotowe: łączenie, grupowanie, wybieranie spośród podanych możliwości),

  • strategie społeczne (zadawanie pytań, współpraca z grupą).

Metody/techniki nauczania:

  • metody podające: pogadanka, opis,

  • metody praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe, WebQuest,

  • metody programowane: z użyciem komputera.

Formy zajęć:

praca samodzielna, praca w grupach, praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

komputer z możliwością odtwarzania dźwięku, tablica interaktywna/rzutnik

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

PRZED LEKCJĄ:

Nauczyciel dzieli uczniów na kilkuosobowe grupy i prosi ich, aby zespołowo przeanalizowali blok tekstowy lekcji. Ich zadaniem będzie przygotowanie krótkiej prezentacji elektronicznej: wybranie dowolnego miejsca pracy (np. restauracja, hotel, muzeum, sklep itp.), wypisanie w formie listy nazw i zdjęć związanych z nim profesji, kilku przedmiotów oraz czynności charakterystycznych dla danego zawodu.

W TRAKCIE LEKCJI

Nauczyciel prezentuje uczniom na tablicy interaktywnej przygotowana przez siebie prezentację wybranego miejsca pracy. Pyta uczniów, co ich zdaniem będzie tematem zajęć.

Faza realizacyjna:

Uczniowie zapoznają się z zawartością bloku tekstowego, po czym w parach rozwiązują ćwicz. 1 - 3.
Nauczyciel omawia wraz z uczniami plansze przedstawione w Kąciku leksykalnym. 
Nauczyciel prosi poszczególne zespoły o zaprezentowanie wcześniej zadanych prac na tablicy interaktywnej na forum klasowym. Zachęca uczniów, aby w swoich prezentacjach wykorzystywali słownictwo z Kącika leksykalnego.

Następnie uczniowie przechodzą do części multimedialnej. Zapoznają się z prezentacją multimedialną na tablicy interaktywnej. Po zakończeniu wspólnego oglądania nauczyciel prosi uczniów, aby wymienili miejsca pracy, które poznali w trakcie prezentacji. 
Uczniowie wykonują w parach ćwiczenia w tej części e‑materiału.
W ramach rozszerzenia ćwicz. 3 nauczyciel może zaproponować uczniom utworzenie innych puzzli w formie papierowej. W tym celu rozdaje uczniom wydrukowane zdjęcia przedmiotów, narzędzi i akcesoriów związanych z różnymi zawodami, prosi ich o pocięcie obrazków na kawałki, a następnie o przekazanie ich do ułożenia i opisania swoim kolegom z pary.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel prosi uczniów o realizację zadań 1 - 6 z sekcji sprawdzającej.
Na zakończenie zajęć nauczyciel zaprasza uczniów do gry na zasadach „odwróconego Tabu”. W tym celu dzieli uczniów na kilkuosobowe grupy, w których mają za zadanie opracowanie kilku kart zawierających: nazwę zawodu, miejsce pracy, jedno najbardziej charakterystyczne dla danego zawodu zajęcie oraz jedno narzędzie pracy. Tak przygotowane do gry kartoniki zostają zebrane przez nauczyciela, wymieszane, a następnie rozlosowane między poszczególne grupy w przypadkowej kolejności. W każdej z grup jedna osoba wybiera, nie patrząc, jeden kartonik, po czym opisuje za pomocą podanych elementów przedstawiony tam zawód bez podawania jego nazwy. Zadaniem kolegów z grupy jest odgadnięcie nazwy opisywanej profesji, a pozostałych uczniów - sprawdzanie poprawności wykonania zadania.

Praca domowa:

Zad. 7 i 8 z sekcji Sprawdź się.

Materiały pomocnicze:

prezentacje przygotowane przez uczniów w formie elektronicznej, zdjęcia przedmiotów związanych z wybranymi zawodami, kartoniki do gry Tabu

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Prezentacja multimedialna może zostać wykorzystana na zajęciach związanych ze słownictwem z zakresu pracy, zawodów, planów na przyszłość. Może stanowić również punkt wyjścia do pracy nad rodzajem gramatycznym nazw zawodów.

Słownik