Imię i nazwisko autora:

Małgorzata Tomaszewska

Przedmiot:

Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć:

À quelle heure tu es libre ?

Grupa docelowa:

Szkoła podstawowa, klasa VII, poziom A1

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności, 

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• pyta o godzinę,

• podaje pełne godziny,

• poznaje i używa godzin cząstkowych,

• poznaje sposób formalny i nieformalny podawania godziny,

• stosuje czasownik finir z II grupy,

• opowiada o czynnościach dnia codziennego.

Cele motywacyjne:

Zwrócenie uwagi uczniów na fakt, że znajomość odmiany czasowników z drugiej grupy pozwala na swobodne posługiwanie się większym zasobem słownictwa.

Uświadomienie uczniom, że znajomość godzin pozwoli im swobodnie poruszać po francuskich lotniskach, dworcach oraz czytać rozkłady.

Strategie uczenia się:

• strategie pamięciowe (słuchanie, czytanie, powtarzanie, zapamiętywanie przez działanie),

• strategie kognitywne (parowanie, grupowanie, odczytywanie informacji z ilustracji).

Metody/techniki nauczania:

• podające: opis, czytanka,

• praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe,

• programowane: z użyciem komputera.

Formy zajęć:

• praca w parach,

• praca w grupach,

• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

komputer z możliwością odtwarzania dźwięku, kartki z wydrukowanymi/narysowanymi tarczami zegara (bez wskazówek)

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel prezentuje uczniom kartki z narysowanymi/wydrukowanymi tarczami zegara ze wskazówkami i pyta, co może być ich zdaniem tematem lekcji. 

Faza realizacyjna:

W dalszej części lekcji uczniowie słuchają czytanego przez nauczyciela tekstu dotyczącego dnia Mai i samodzielnie rozwiązują polecenia do czytanki. W przypadku wystąpienia problemów nauczyciel może przeczytać tekst dwukrotnie bądź wyświetlić go na tablicy interaktywnej.

Nauczyciel przechodzi do kącika leksykalnego. Przedstawia różne sposoby podawania godziny, np. il est six heures quinze / il est six heures et quart. Uczniowie wspólnie wykonują ćwicz. 3 w grupie. Następnie nauczyciel przechodzi do zaprezentowania dwóch sposobów podawania godziny - formalnego i nieformalnego, układając przykładowe wypowiedzi, np. Bonjour. Je suis Mr Dupont. Je commence mon cours de dessin à dix‑sept heures trente. / Salut ! Je m'appelle Fabienne. Je commence mon cours de dessin à cinq heures et demie. Pyta uczniów, jakie różnice w podawaniu tej samej godziny zauważyli. Uczniowie podają swoje obserwacje, po czym porównują je z planszami z tej części lekcji. W celu przećwiczenia wymowy nauczyciel może prosić wybrane pary uczniów o ułożenie mini dialogów pytanie - odpowiedź na podstawie omówionego właśnie materiału.

Następnie nauczyciel wyświetla tabelę odmiany pierwszej grupy czasowników regularnych na przykładzie czasownika commencer. Pyta uczniów, jakie inne czasowniki odmienia się według tego modelu (uczniowie znają już np. aimer, adorer, parler, habiter…). Po krótkim przypomnieniu nauczyciel przechodzi do drugiej grupy czasowników, zaprezentowanej na przykładzie czasownika finir. Tłumaczy uczniom, że druga grupa czasowników (zakończonych na -ir) również odmienia się regularnie według podanego modelu.

Na koniec tej fazy lekcji uczniowie oglądają prezentację multimedialną dotyczącą dnia Léonie i wykonują ćwiczenia do multimedium. Ćwicz. 4 może posłużyć jako punkt wyjścia do opracowania ankiety na temat rozkładu godzinowego aktywności uczniów z klasy.

Faza podsumowująca:

Uczniowie przechodzą do części Sprawdź się. Rozwiązują samodzielnie zadania 1‑4 z bloku ćwiczeń interaktywnych. Zad. 5 może zostać odczytane na głos przez wybranych uczniów w celu utrwalenia wymowy oraz dwóch sposobów podawania godzin.

Nauczyciel rozdaje uczniom kartki tarczami zegarów bez wskazówek. Uczniowie zaznaczają na nich dowolne godziny. Tak przygotowane zegary posłużą następnie do zabawy w „głuchy telefon”. Wybrana osoba rozpoczyna grę, losując jedną kartkę z tarczą zegara. Nie pokazuje jej kolegom z klasy. Wybiera sposób podania widniejącej na nim godziny, po czym szeptem mówi ją osobie siedzącej obok. Ta osobo przekazuje szeptem to, co usłyszała, następnemu uczniowi. Ostatnia osoba wymawia usłyszaną godzinę na głos. Cała klasa sprawdza, czy zgadza się ona z wylosowaną na początku tarczą zegara. Uzupełnione przez uczniów tarcze mogą również posłużyć jako pomoc do improwizowania dialogów pytanie‑odpowiedź. 

Praca domowa:

Ćwiczenie 7 i 8 z sekcji Sprawdź się.

Materiały pomocnicze:

Przykładowa tarcza zegara: https://www.publicdomainpictures.net/pictures/70000/nahled/clock-face-1383944887E3W.jpg

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Prezentacja multimedialna może zostać wykorzystana podczas lekcji dotyczącej czasowników zwrotnych (zarówno w klasie 7, jak i w trakcie przypomnienia/rozszerzenia materiału w klasie 8), a także podczas lekcji, na których zadaniem uczniów jest opowiedzenie o swoim dniu, przyzwyczajeniach etc.