Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora:

Małgorzata Tomaszewska

Przedmiot:

Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć:

On va déménager

Grupa docelowa:

II etap edukacyjny, klasa VII, poziom A1

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
1) określa główną myśl tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
VIII. Uczeń przetwarza bardzo prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym podstawowe informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje cyfrowe,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • potrafi stworzyć stopień równy i wyższy przymiotników,

  • potrafi porównywać cechy domów i mieszkań,

  • utrwala i poznaje nowe nazwy pomieszczeń w domu lub mieszkaniu,

  • poznaje przymiotniki potrzebne do opisu pomieszczeń,

  • potrafi opisać dom lub mieszkanie.

Cele motywacyjne

Uczeń poszerza swoje słownictwo i znajomość gramatyki. Przekonuje się, iż jego poziom opanowania języka pozwala na coraz swobodniejsze wypowiedzi oraz poruszanie nowych tematów.

Strategie uczenia się

  • metoda skojarzeń,

  • kognitywna

  • kompensacyjna,

  • współpraca z innymi uczniami na tym samym poziomie językowym.

Metody/techniki nauczania

  • WebQuest,

  • konektywizm.

  • kognitywna

Formy zajęć:

  • praca całego zespołu klasowego,

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

Środki dydaktyczne:

tablica interaktywna, tablety lub smartfony z możliwością odtworzenia gry edukacyjnej albo dostęp do sali komputerowej

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel wykonuje czynności organizacyjne. Przedstawia tematykę lekcji. Nauczyciel może poprosić o przypomnienie pytania o miejsce zamieszkania: - Où habites‑tu ? - Tu habites dans une maison ou dans un appartement ?

Faza realizacyjna:

Nauczyciel wprowadza uczniów do części tekstowej, prosi o przeczytanie dialogu, sprawdza jego zrozumienie, objaśnia nieznane słowa i zwroty. Sprawdza też prawidłową wymowę. Nauczyciel prosi uczniów o wykonanie ćwiczeń do części tekstowej lekcji. Uczniowie mogą pracować w parach; następnie nauczyciel sprawdza poprawność wykonanych zadań.

Nauczyciel wprowadza uczniów do części gramatycznej. Pyta uczniów o to, jakie przymiotniki zapamiętali z części tekstowej i wskazuje na zasady tworzenia stopnia wyższego przymiotników używając prostych przykładów, np. wykorzystując uczniów o różnym wzroście. X est grand, Y est plus grand, Z est aussi grand que X …

Nauczyciel prosi o wykonanie ćwiczenia do tej części lekcji. Uczniowie mogą pracować w parach. Nauczyciel prosi o przedstawienie odpowiedzi wybranych uczniów.

Nauczyciel przechodzi do części multimedium. Uczniowie zapoznają się z prezentacją multimedialną. Nauczyciel pyta, jakie są nazwy pomieszczeń wymienione w prezentacji, oraz czy uczniowie zapamiętali przymiotniki i porównania, które w niej wystąpiły. Uczniowie w parach rozmawiają o swoich mieszkaniach, domach - używając poznanych przymiotników.

Następnie uczniowie wykonują ćwiczenia do części multimedium a nauczyciel sprawdza poprawność odpowiedzi.

Nauczyciel proponuje, aby uczniowie w parach napisali jak największą ilość zdań, które opisują sale lekcyjne. W każdym zdaniu musi być porównanie np : la salle nIndeks górny o 5 est plus grande que la salle nIndeks górny o 2. Wygrywa para, która napisze najwięcej zdań z użyciem różnych przymiotników.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel wprowadza uczniów do fazy ćwiczeń. Uczniowie pracują całym zespołem klasowym. Wykonują ćwiczenia 1 – 6. Wskazani uczestnicy lekcji podchodzą do tablicy interaktywnej i rozwiązują ćwiczenia. Pozostali uczniowie wspierają kolegów/koleżanki, naprowadzając na poprawne odpowiedzi.

Praca domowa:

Nauczyciel prosi o wykonanie ćwiczeń 7 i 8.

Materiały pomocnicze: -

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Prezentacja multimedialna może zostać wykorzystana w dowolnym momencie nauki jako przykład opisu domu, przypomnienie nazw pomieszczeń, lub być materiałem bazowym do ćwiczeń w mówieniu.

Słownik