Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Małgorzata Tomaszewska

Przedmiot: Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć: On va à la piscine

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VII, poziom A1

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, uprawianie sportu);
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
VIII. Uczeń przetwarza bardzo prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym podstawowe informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności, 

  • kompetencje cyfrowe, 

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • potrafi nazwać miejsca służące do uprawiania sportu,

  • potrafi nazwać dyscypliny sportowe, 

  • stosuje w praktyce odmienione w czasie teraźniejszym trybu oznajmującego czasowniki jouer, faire, aller i pratiquer,

  • używa rodzajników ściągniętych.

Cele motywacyjne:

Wprowadzenie słownictwa związanego ze sportem oraz czasowników faire, jouer, pratiquer, aller pozwoli na swobodne wypowiedzi na tematy związane z uprawianiem sportu, spędzaniem czasu wolnego i zainteresowaniami.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe: nowe słowa w znanym kontekście, używanie obrazu i dźwięku, grupowanie,

  • strategie kognitywne: tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie w pary, łączenie tekstu z audio, grupowanie, prawda‑fałsz, dedukcja.

Metody/techniki nauczania:

  • metoda programowana: przy użyciu nowych technologii (prezentacja, ćwiczenia interaktywne, e‑podręcznik),

  • metoda podająca: praca z tekstem źródłowym.

Formy zajęć:

  • praca całego zespołu klasowego,

  • praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

tablica interaktywna, tablety lub smartfony z możliwością odtworzenia gry edukacyjnej albo dostęp do sali komputerowej

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel wykonuje czynności organizacyjne. Pyta uczniów, czy znają nazwy miejsc, w których uprawia się sporty. Chętna/wybrana osoba czyta na głos tekst ciekawostki. Nauczyciel pyta, czy uczniowie znają inne sławne obiekty sportowe.

Faza realizacyjna:

Nauczyciel odczytuje na głos wypowiedzi z bloku tekstowego. Prosi uczniów, by śledzili tekst wzrokiem. Zwraca uwagę na występujące w nim nazwy sportów i miejsc, gdzie te sporty można uprawiać. Następnie uczniowie w parach rozwiązują ćwiczenia do tekstu, a nauczyciel wspiera ich i naprowadza na poprawne odpowiedzi.

Nauczyciel sprawdza znajomość odmiany czasowników faire, jouer, aller i pratiquer przy pomocy grafiki z kącika gramatycznego. Prosi wybranych uczniów o odmienienie czasowników na głos i podanie własnych przykładów. Uczniowie mogą pracować w parach: jedna osoba opowiada o sportach, jakie uprawia, używając czasownika pratiquer, a druga przekształca jej wypowiedź przy użyciu czasownika faire lub jouer. Następnie zamieniają się rolami.

Nauczyciel przypomina zastosowanie rodzajników ściągniętych. Uczniowie wykonują ćwiczenia w części gramatycznej (mogą pracować w parach). Nauczyciel weryfikuje poprawność odpowiedzi. Uczniowie podają przykłady zdań z innymi obiektami sportowymi, wykorzystując rodzajniki ściągnięte.

Uczniowie rozpoczynają pracę z multimedium. Zapoznają się z danymi zawartymi w prezentacji, w razie potrzeby słuchają nagrań dwukrotnie i/lub zapoznają się z transkrypcją. Nauczyciel prosi o wymienienie obecnych w nagraniu sportów i miejsc do ich uprawiania. Uczniowie wykonują ćwiczenia do multimedium w parach. Ćwiczenie czwarte może zostać wykonane ustnie: wybrane/chętne osoby mogą opowiedzieć o sportach, które uprawiają, na forum klasy.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel wprowadza uczniów do fazy ćwiczeń. Uczniowie pracują całym zespołem klasowym. Wykonują ćwiczenia 1 – 6. Wskazani uczestnicy lekcji podchodzą do tablicy interaktywnej i rozwiązują ćwiczenia. Pozostali uczniowie wspierają kolegów/koleżanki, naprowadzając na poprawne odpowiedzi.

Praca domowa:

Nauczyciel prosi o wykonanie ćwiczeń 7 i 8.

Materiały pomocnicze:

Brak

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Multimedium może służyć przypomnieniu materiału związanego z dyscyplinami sportowymi i miejscami do uprawiania sportu.

Słownik