Scenariusz lekcji

Imię i nazwisko autora: Aleksandra Sidorkiewicz

Przedmiot: Język obcy nowożytny (j. francuski)

Temat zajęć: Les sports d’équipe

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, szkoła ponadpodstawowa, klasa III, poziom A2

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
6) układa informacje w określonym porządku;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) układa informacje w określonym porządku;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje cyfrowe.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • wymienia korzyści płynące z uprawiania sportów zespołowych;

  • opisuje różne gry zespołowe;

  • argumentuje, używając spójników logicznych, tj. premièrement, ensuite, en plus, par ailleurs, notamment, en effet, ainsi, ...

Cele motywacyjne:

Wzbudzenie zainteresowania sportami zespołowymi oraz zachęcenie do zapisania się do sekcji sportowych.

Strategie uczenia się:

  • pamięciowe: nowe słowa w znanym kontekście, tabele gramatyczne, grupowanie informacji;

  • kognitywne: wybór odpowiedniej opcji w zdaniu, wstawianie wyrażeń do tekstu, parowanie, grupowanie;

  • kompensacyjne: odgadywanie znaczenia słów słuchanych i pisanych.

Metody/techniki nauczania:

  • podające: opis, wyjaśnienie;

  • problemowe: dedukcja, burza mózgów;

  • praktyczne: ćwiczenia przedmiotowe, gra interakcyjna;

  • programowane: z użyciem komputera, z użyciem tablicy multimedialnej.

Formy zajęć:

praca indywidualna, praca w parach, praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

komputer z dostępem do internetu, tablica interaktywna

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel prosi uczniów o podanie nazw sportów zespołowych, które znają. Zapisuje podawane wyrażenia na tablicy, ustalając z uczniami możliwe kategorie, np. gry olimpijskie, nieolimpijskie, z piłką, bez piłki, z bramką, bez bramki, starożytne, nowoczesne…

Faza realizacyjna:

Nauczyciel prosi uczniów o przeanalizowanie materiału źródłowego w postaci tekstu argumentacyjnego zamieszczonego w e‑podręczniku w sekcji „Przeczytaj”. Informuje uczniów, że w trakcie analizy mają zwrócić uwagę na słowa łaczące ze sobą różne argumenty dotyczące korzyści płynących z uprawiania sportów drużynowych.

Następnie nauczyciel wyjaśnia tabele w kąciku gramatycznym, skupiając się na przykładach. Prosi uczniów o przeformułowanie przykładowych zdań z użyciem innych łączników. W celu lepszego utrwalenia tych zasad nauczyciel może zaproponować jedno ćwiczenie, np. Znajdź w tekście łączniki logiczne i ustal, do której kategorii należą.

Uczniowie wykonują samodzielnie polecenie w sekcji „Przeczytaj”.

Nauczyciel proponuje uczniom grę typu „Milionerzy” do zagrania w parach. Pierwsze 3 ekipy, które uzyskają puchar, dostaną dobrą ocenę za aktywność na lekcji.

Uczniowie wykonują samodzielnie ćwiczenia 1 - 3.

W sekcji Sprawdź się uczniowie pracują w parach, ćwiczenia 5 i 6 wykonują razem w grupie, natomiast ćwiczenie 7 - samodzielnie. Nauczyciel może poprosić wybranych uczniów o odczytanie ćwiczenia 6 na głos.

Krótkie wypowiedzi na temat wybranych sportów, które uczniowie przygotowują samodzielnie w ćwiczeniu 7, mogą posłużyć do klasowej gry w rodzaju tabu. W tym celu nauczyciel może podzielić klasę na grupy, z których każda opracowuje karty z czterema charakterystycznymi słowami, których nie można będzie użyć przy opisywaniu wybranego sportu, np. le polo : cheval, balle blanche, maillet, gazon. Uczestnicy dzielą się na drużyny (minimum dwuosobowe). Wybrany gracz z drużyny losuje jedną z przygotowanych kart i próbuje naprowadzić pozostałych graczy ze swojej drużyny na odgadnięcie hasła. W tym czasie zadaniem drużyn przeciwnych jest sprawdzanie, czy przy opisie nie ostały użyte słowa zakazane.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel pyta uczniów, które argumenty zachęciły ich najbardziej do uprawiania sportów drużynowych.

Praca domowa:

Ćwiczenie 8. z sekcji Sprawdź się.

Materiały pomocnicze:

Zdjęcia lub wycinki z gazet różnych sportów zespołowych do fazy wprowadzającej w celu odgadnięcia ich nazwy.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Multimedium sprawdza wiedzę sportową ucznia z zakresu sportów drużynowych. Uczniowie mogą grać samodzielnie lub w parach. Grę można wykorzystać przy realizacji innych lekcji z tego samego działu, zarówno w klasie 3, jak i w klasie 4 szkoły średniej.

Słownik