Uzupełnij odpowiednio treść opisującą proces projektowania struktury bazy danych: Projektowanie konceptualno-logiczne 1. anomalie, 2. powiązania, 3. atrybutów, 4. kluczy, 5. redundancji, 6. obiektów, 7. modelu, 8. encją danych polega na dokonaniu analizy symulowanej rzeczywistości pod kątem istnienia dających się wyróżnić 1. anomalie, 2. powiązania, 3. atrybutów, 4. kluczy, 5. redundancji, 6. obiektów, 7. modelu, 8. encją, opisanych z użyciem właściwych dla nich, użytecznych w symulacji 1. anomalie, 2. powiązania, 3. atrybutów, 4. kluczy, 5. redundancji, 6. obiektów, 7. modelu, 8. encją. Pełen ich zestaw nazywamy 1. anomalie, 2. powiązania, 3. atrybutów, 4. kluczy, 5. redundancji, 6. obiektów, 7. modelu, 8. encją, czyli klasą. Natomiast występujące 1. anomalie, 2. powiązania, 3. atrybutów, 4. kluczy, 5. redundancji, 6. obiektów, 7. modelu, 8. encją logiczne pomiędzy atrybutami obiektów tworzymy z zastosowaniem 1. anomalie, 2. powiązania, 3. atrybutów, 4. kluczy, 5. redundancji, 6. obiektów, 7. modelu, 8. encją podstawowych oraz obcych.

Połącz w pary wybrane terminy z przedstawionymi poniżej definicjami w taki sposób, aby każdy opis poprawnie charakteryzował przeznaczenie wszystkich pojęć obiekt Możliwe odpowiedzi: 1. właściwość, cecha abstrakcyjnego lub fizycznego bytu, 2. do jego zdefiniowania w modelu relacyjnym używa się klucza podstawowego i obcego, 3. dający się wyróżnić element symulowanego świata, 4. zestaw kolumn, opisujący wszystkie istotne w symulacji cechy bytu, 5. warunek, który uwzględniamy np. w zapytaniu wybierającym atrybut Możliwe odpowiedzi: 1. właściwość, cecha abstrakcyjnego lub fizycznego bytu, 2. do jego zdefiniowania w modelu relacyjnym używa się klucza podstawowego i obcego, 3. dający się wyróżnić element symulowanego świata, 4. zestaw kolumn, opisujący wszystkie istotne w symulacji cechy bytu, 5. warunek, który uwzględniamy np. w zapytaniu wybierającym powiązanie Możliwe odpowiedzi: 1. właściwość, cecha abstrakcyjnego lub fizycznego bytu, 2. do jego zdefiniowania w modelu relacyjnym używa się klucza podstawowego i obcego, 3. dający się wyróżnić element symulowanego świata, 4. zestaw kolumn, opisujący wszystkie istotne w symulacji cechy bytu, 5. warunek, który uwzględniamy np. w zapytaniu wybierającym kryterium Możliwe odpowiedzi: 1. właściwość, cecha abstrakcyjnego lub fizycznego bytu, 2. do jego zdefiniowania w modelu relacyjnym używa się klucza podstawowego i obcego, 3. dający się wyróżnić element symulowanego świata, 4. zestaw kolumn, opisujący wszystkie istotne w symulacji cechy bytu, 5. warunek, który uwzględniamy np. w zapytaniu wybierającym encja Możliwe odpowiedzi: 1. właściwość, cecha abstrakcyjnego lub fizycznego bytu, 2. do jego zdefiniowania w modelu relacyjnym używa się klucza podstawowego i obcego, 3. dający się wyróżnić element symulowanego świata, 4. zestaw kolumn, opisujący wszystkie istotne w symulacji cechy bytu, 5. warunek, który uwzględniamy np. w zapytaniu wybierającym

Podaj właściwą kolejność realizowania poszczególnych etapów tworzenia modelu: Elementy do uszeregowania: 1. Określenie typów danych dla każdej kolumny w wybranym DBMS, 2. Przypisanie zestawu atrybutów (encja), 3. Wyróżnienie istniejących obiektów, 4. Zdefiniowanie powiązań pomiędzy atrybutami z użyciem kluczy, 5. Wprowadzanie wartości atrybutów do rekordów w wybranym DBMS

Przypisz do odpowiedniej grupy następujące zapytania skierowane do udostępnionej w lekcji bazy danych dziennika szkolnego: Kwerendy wybierające Możliwe odpowiedzi: 1. zestawienie tylko jedynek wystawionych przez nauczyciela geografii, 2. wyświetlenie zdobytych w całej szkole piątek z chemii, 3. wypisanie alfabetycznej listy uczniów dla dowolnej, podanej przez nauczyciela nazwy klasy, 4. znalezienie ocen z każdego przedmiotu dla uczniów z klasy 2c, 5. pokazanie nazwisk uczniów, rozpoczynających się na podaną z klawiatury literę alfabetu Kwerendy parametryczne Możliwe odpowiedzi: 1. zestawienie tylko jedynek wystawionych przez nauczyciela geografii, 2. wyświetlenie zdobytych w całej szkole piątek z chemii, 3. wypisanie alfabetycznej listy uczniów dla dowolnej, podanej przez nauczyciela nazwy klasy, 4. znalezienie ocen z każdego przedmiotu dla uczniów z klasy 2c, 5. pokazanie nazwisk uczniów, rozpoczynających się na podaną z klawiatury literę alfabetu

Połącz w pary występujące w MS Access widoki kwerendy z właściwym ich zastosowaniem: Widok projektu Możliwe odpowiedzi: 1. wypisanie wyników działania kwerendy, 2. wyświetlenie kodu źródłowego zapytania, 3. zmiana wartości kryterium atrybutu Widok SQL Możliwe odpowiedzi: 1. wypisanie wyników działania kwerendy, 2. wyświetlenie kodu źródłowego zapytania, 3. zmiana wartości kryterium atrybutu Widok arkusza danych Możliwe odpowiedzi: 1. wypisanie wyników działania kwerendy, 2. wyświetlenie kodu źródłowego zapytania, 3. zmiana wartości kryterium atrybutu