Zakres

IV etap edukacyjny

Przedmiot

Historia sztuki

Wymagania szczegółowe:

(1.6) identyfikuje dzieła na podstawie charakterystycznych środków warsztatowych i formalnych oraz przyporządkowuje je właściwym autorom (w tym zna plany i układy przestrzenne dzieł architektury najbardziej charakterystycznych dla danego stylu i kręgu kulturowego);

Temat lekcji:

Świat stworzony dłutem

Czas na realizację:

1 godzina lekcyjna.

Cele szczegółowe

wiadomości – uczeń:

• zna rodzaje rzeźby,

• wymienia słynne rzeźby z różnych okresów,

• zna portale i fasady, w których występuje dekoracja rzeźbiarska,

umiejętności – uczeń:

• mawia cechy stylistyczne rzeźby portalowej z różnych okresów,

• rozróżnia rzeźbę pełnoplastyczną od płaskorzeźby,

• potrafi wskazać okres lub autora rzeźby,

• stosuje właściwą terminologię podczas opisu rzeźby.

postawy:

• umiejętność odczytywania współczesnych wytworów kultury,

• rozwijanie wyobraźni i kreatywności,

• kształtowanie osobowości poprzez wyrabianie postawy poszukującej.

Metody pracy:

Forma pracy:

indywidualna, zbiorowa

Lekcję można przeprowadzić po zakończeniu omawiania sztuki nowożytnej, jako powtórkową, np. przed maturą

Środki dydaktyczne,

ilustracje rzeźb, płaskorzeźb, dekoracji architektonicznych,

Materiał ilustracyjny (mogą być kserokopie lub wydawnictwa albumowe)

w tym zasoby multimedialne:

film na temat architektonicznej rzeźby jako dekoracji fasad w różnych okresach. (minimum 4 min.

interaktywne narzędzie do łączenia artystów z ośrodkami, w których tworzyli.

Przebieg lekcji

faza wprowadzająca:

(7 min.)

1. Czynności organizacyjne (powitanie, sprawdzenie obecności, zapisanie tematu lekcji).

2. Nauczyciel ilustruje uczniom kilak rzeźb oraz płaskorzeźb lub dekoracji rzeźbiarskich w architekturze (innych niż w zasobach).

3. Uczniowie odpowiadają na pytanie: czym różni się rzeźba od płaskorzeźby, podają przykłady znane z wcześniejszych lekcji.

faza realizacyjna:

(30 min.)

1. Nauczyciel wyświetla krótki film na temat architektonicznej rzeźby jako dekoracji fasad w różnych okresach. Uczniowie zostają podzieleni na grupy. Nauczyciel rozdziela pomiędzy grupy zadania (załącznik nr 1 do lekcji)

2. Uczniowie po krótkim przygotowaniu odpowiadają na pytania, nauczyciel komentuje wypowiedzi i je uzupełnia, wskazując na związek z architekturą rzeźby romańskiej, jej charakter jako biblii pauperum, prawo ram oraz na oderwanie się od architektury rzeźby gotyckiej, pojawienie się ekspresji, ruchu, plastyczności. Zwraca też na dekoracyjny charakter, wzornictwo włoskie w dekoracji renesansowej niderlandzkie w rzeźbie manierystycznej.

3. Nauczyciel dzieli klasę na 6 grup i przydziela koleje zadanie, polegające tym razem na charakterystyce rzeźby pełnoplastycznej.

4. Uczniowie otrzymują albumy lub kserokopie rzeźb z różnych okresów i reprezentujące różne style.

5. Odpowiedzi udzielają na forum klasy, która uzupełnia wiadomości.

faza podsumowująca:

(8 min.)

1. W celu utrwalenia wiadomości uczniowie korzystają z interaktywne narzędzie do łączenia artystów z ośródkami, w których tworzyli.

2. Pracę najbardziej aktywnych uczniów nauczyciel ocenia.