Etapy lekcji

Przedmiot nauczania

Kompetencje kluczowe

Przebieg zajęć

Środki dydaktyczne

Metody nauczania

Formy pracy

Etap

wstępny

Geografia,

wiedza o społeczeństwie

porozumiewanie się w języku ojczystym,

umiejętność uczenia się

Nauczyciel pyta, czy Europa jest regionem atrakcyjnym pod względem turystycznym. Uczniowie odpowiadają na pytanie, nauczyciel komentuje odpowiedzi. Następnie informuje, że corocznie do Francji przyjeżdża największa liczba turystów na świecie (nieco powyżej 76 milionów turystów rocznie), drugie są Stany Zjednoczone (ok. 60 milionów), trzecie - Chiny (ok. 56 milionów), ale czwarte i piąte miejsce również należy do krajów europejskich - odpowiednio Hiszpanii (ok. 57 milionów) i Włoch (ok. 43 milionów) (dane z raportu Światowej Organizacji Turystyki). Z przedstawionych liczb wynika zatem, że Europa jest najbardziej atrakcyjnym turystycznie miejscem na świecie.

atlasy, mapy

pogadanka , ćwiczenia, dyskusja, pokaz,

metoda „burzy mózgów”

indywidualna i zbiorowa,

praca w grupach

Etap realizacji

Geografia,

wiedza o społeczeństwie

porozumiewanie się w języku ojczystym,

kompetencje informatyczne,

umiejętność uczenia się

Nauczyciel przedstawia pozytywne oraz negatywne skutki turystyki w Europie. Następnie przedstawia film na temat atrakcji turystycznych w Europie (zasób nr 1).

Dzieli klasę na 5 grup. Każda z grup wybiera jedną z wycieczek. Zadaniem grupy jest opracować możliwie najbardziej atrakcyjną trasę wycieczki oraz podać atrakcje turystyczne, które zostaną w ramach wycieczki zwiedzone. Przygotowana powinna zostać również lista walorów turystycznych analizowanego regionu (przyrodniczych oraz pozaprzyrodniczych). Nauczyciel podaje kilka przykładów takich walorów (walory przyrodnicze, np.: położenie nad morzem, klimat śródziemnomorski, zróżnicowana rzeźba terenu, urozmaicona linia brzegowa, krajobraz krasowy, wulkany; walory pozaprzyrodnicze np.: liczne zabytki architektury, muzea, imprezy kulturalne, kuchnia śródziemnomorska, liczne hotele, parki rozrywki).

Nauczyciel podkreśla, że program wycieczki musi być możliwy do zrealizowania. Zwraca uczniom uwagę, że trzeba uwzględnić odpowiednie czasy podróży między miastami, dni i godziny otwarcia atrakcji turystycznych, posiłki itp. Nie bierzemy pod uwagę czasu dojazdu z kraju.

Grupa 1 - 5 dni w Hiszpanii

Grupa 2 - 5 dni we Włoszech

Grupa 3 - 5 dni we Francji

Grupa 4 - 5 dni w Niemczech

Grupa 5 - 5 dni w Portugalii

(Nauczyciel może zaproponować inne miasta w zależności od materiałów pomocniczych, którymi dysponuje.)

Nauczyciel rozdaje grupom odpowiednie przewodniki i foldery turystyczne. Uczniowie mogą również korzystać z Internetu.

Po zakończeniu pracy przedstawiciel każdej z grup referuje program wycieczki oraz podkreśla walory turystyczne kraju. Inna osoba z grupy wskazuje na mapie fizycznej Europy miejsca, które znalazły się na trasie wycieczki. Nauczyciel prosi, by osoby z pozostałych grup wykonywały notatki na temat atrakcyjności propozycji. Po wysłuchaniu wszystkich grup nauczyciel zarządza głosowanie, które ma na celu wyłonienie najbardziej atrakcyjnej wycieczki. (Uczniowie nie mogą głosować na swoją propozycję.) Nauczyciel sumuje punkty i ogłasza zwycięzcę.

podręcznik,

atlasy, mapy

karteczki z zagadnieniami dla grup,

atlasy geograficzne,

ścienna mapa ogólnogeograficzna Europy,

przewodniki turystyczne, foldery turystyczne, Internet

pogadanka, wykład, dyskusja,

pokaz, metoda „burzy mózgów”,

praca w grupach

praca w grupach

indywidualna i zbiorowa, praca w grupach metodą aktywizującą uczniów

Etap podsumowujący

Geografia,

wiedza o społeczeństwie

porozumiewanie się w języku ojczystym,

kompetencje matematyczne,

kompetencje

informatyczne,

umiejętność uczenia się

Nauczyciel ocenia propozycje planów wycieczek sporządzonych przez uczniów. Podkreśla ich wady oraz zalety. W ramach podsumowania wspólnie z uczniami ogląda prezentację multimedialną (zasób nr 2).

prezentacja multimedialna (zasób nr 2)

pogadanka,

praca w grupach,

ćwiczenia

praca w grupach,

indywidualna i zbiorowa