Zakres

IV etap edukacyjny

Przedmiot

Historia sztuki

Wymagania szczegółowe:

(1.6) identyfikuje dzieła na podstawie charakterystycznych środków warsztatowych i formalnych oraz przyporządkowuje je właściwym autorom (w tym zna plany i układy przestrzenne dzieł architektury najbardziej charakterystycznych dla danego stylu i kręgu kulturowego);

Temat lekcji:

Wielkie katedry gotyku francuskiego

Czas na realizację:

1 godzina lekcyjna.

Cele szczegółowe

wiadomości – uczeń:

• zna wskazane budowle,

• zna cechy gotyku francuskiego,

• zna pojęcia: nawa główna, nawa boczna, przypora, ambit, transept, wieniec kaplic, sklepienie, wieża, system wiązany, łuk przyporowy, fiala.

umiejętności – uczeń:

• rozpoznaje plany budowli,

• podaje usytuowanie obiektu,

• potrafi wyjaśnić funkcjonowanie konstrukcji przyporowej.

• stosuje terminologię z zakresu teorii architektury do opisu planu.

postawy:

• kształtowanie szacunku dla dorobku artystycznego gotyku,

• wdrażanie do rozumienia i stosowanie zjawisk i pojęć występujących w sztuce.

Metody pracy:

Forma pracy:

zbiorowa, grupowa

Środki dydaktyczne,

ilustracje planów i brył gotyckich katedr francuskich;

słownik pojęć architektonicznych lub inny słownik plastyczny

w tym zasoby multimedialne:

Film na temat działania konstrukcji przyporowej w budowlach gotyckich..

Interaktywne narzędzie do przyporządkowania budowlom gotyckim miast, w których się znajdują.

Przebieg lekcji

faza wprowadzająca:

(6 min.)

1. Czynności organizacyjne (powitanie, sprawdzenie obecności, zapisanie tematu lekcji).

2. Nauczyciel przeprowadza mini wykład na temat warunków rozwoju sztuki w okresie gotyku. Podkreśla rolę religii i znaczenie kościoła.

3. Zapoznaje uczniów z cechami i symboliką katedry gotyckiej we Francji

4. Omawia znaczenie opata Sugera dla stosowania nowych rozwiązań w kościołach gotyckich.

faza realizacyjna:

(35 min.)

1. Nauczyciel prezentuje uczniom krótki film ([http://www.youtube.com/watch?v=WtFFXkl‑VLA](http://www.youtube.com/watch?v=WtFFXkl‑VLA)).

2. Po obejrzeniu uczniowie wymieniają cechy nowych rozwiązań w gotyku.

3. Nauczyciel omawia cechy i działanie konstrukcji przyporowej na podstawie filmu na temat działania konstrukcji przyporowej w budowlach gotyckich.

4. Uczniowie rysują schemat konstrukcji przyporowej w zeszytach, sporządzają opis, podpisując wszystkie elementy konstrukcji.

5. Korzystając ze słownika, uczniowie zapoznają się ze wszystkimi dotychczasowymi pojęciami. Nauczyciel podaje skrócone wersje pojęć do zeszytów,

6. Nauczyciel dzieli klasę na 4 grypy i każdej z nich udostępnia skserowane materiały do pracy – plany i schematy francuskich katedr.

7. Nauczyciel przypomina już znane oraz wprowadza nowe pojęcia związane z czytaniem planów budowli: nawa główna, nawa boczna, przypora, ambit, transept, wieniec kaplic, sklepienie, wieża, system wiązany, łuk przyporowy, fiala.

8. Uczniowie wykonują zadanie – na podstawie znanej terminologii zaznaczają elementy budowli na planach. Po wyznaczanym na pracę czasie uczniowie prezentują swoje dokonania, nauczyciel wprowadza komentarz i korekty.

faza podsumowująca:

(4 min.)

1. Nauczyciel wyświetla interaktywne narzędzie do przyporządkowania planom budowli gotyckich, miasta, w którym się znajdują (Chartres, Amiens, Paryżu, Reims). Uczniowie utrwalają materiał.

2. Nauczyciel wystawia oceny wyrażone stopniem za zrealizowane podczas lekcji zadanie