Metadane scenariusza

Wpływ człowieka na ekosystemy

1. Cele lekcji

Wiadomości

Uczeń:

• wymienia przykłady działań człowieka w różnych ekosystemach,

• interpretuje relacje między stanem środowiska a gęstością zaludnienia Ziemi,

• ocenia wpływ człowieka na funkcjonowanie ekosystemu,

• uzasadnia znaczenie dostosowania technologii do praw i wymagań środowiska,

• planuje swoje działania, mając na uwadze nie tylko siebie, ale także środowisko, które jest jego domem.

• rozumie, czym grozi wyczerpanie nieodnawialnych zasobów przyrody i zatrucie zasobów odnawialnych,

• rozwiązuje problemy w sposób twórczy,

• planuje, organizuje i ocenia własne uczenie się,

• skutecznie komunikuje się w różnych sytuacjach,

• zdobywa przekonanie, że naruszenie biosfery jest nieetyczne i niebezpieczne,

• przejawia aktywną postawę w ograniczaniu swego niekorzystnego oddziaływania na środowisko,

• przyjmuje już teraz odpowiedzialność za stan środowiska wskazując swoje działania.

Metoda i forma pracy

Dywanik pomysłów

Należy przygotować wcześniej salę do pracy w 4 grupach. Nauczyciel dzieli klasę (losowo) na 4 grupy. Wybiera lidera w każdej grupie. Wyjaśnia, na czym polega metoda nauczania „dywanik pomysłów”, rozdaje materiały do pracy, rozdaje dywaniki grupom i przygotowuje miejsce do ich powieszenia.

Środki dydaktyczne

• Dywaniki pomysłów,

• kartki samoprzylepne,

• karteczki z punktami w 3 kolorach

Czynności organizacyjne:

-dzielimy uczestników na grupy,

-rozdajemy materiały do pracy,

-ustalamy zasady pracy.

Rozpoznanie problemu:
Jak człowiek wpływa na ekosystemy?
Zadaniem uczniów jest podanie na paskach papieru kilku przykładów pozytywnego i negatywnego wpływu człowieka na wodę, powietrze, glebę i zasoby przyrody. Wypracowane przykłady naklejane są na dywaniki i prezentowane. Po zakończeniu prezentacji czyścimy dywaniki.

Faza realizacyjna

Rozwiązanie problemu:
Co należy zrobić, aby ograniczyć negatywny wpływ człowieka na środowisko?

Grupy w drodze dyskusji wypracowują rozwiązanie problemu, wypisując propozycje działań na kartkach, lider grupy pilnuje, aby nie było powtórzeń, a wybrany uczeń przypina kartki do dywanika. Lider odczytuje wpisy, ale ich nie usuwa.

Deklaracja intencji:
Co ja zrobię aby ograniczyć degradację środowiska?
Każdy uczeń, na zasadzie „pierwsza myśl najlepsza”, odpowiada na to pytanie i przedstawia swoje pomysły, dokładając je do dywanika z poprzednimi propozycjami.

Faza podsumowująca

Ewaluacja:
-dywaniki zostają wyeksponowane w klasie,
-po prezentacji dywaników, każdy uczestnik otrzymuje 3 samoprzylepne karteczki – każda jest innego koloru i różnej punktacji:
żółty‑3
zielony‑2
różowy‑1
W sumie każdy uczestnik ma do dyspozycji 6 punktów, które przydziela propozycjom na dywanikach. Po zsumowaniu określamy, który pomysł uzyska najlepszą punktację i komentujemy jego przydatność.

Podsumowanie:
Nauczyciel dokonuje podsumowania, komentując wyniki pracy wszystkich grup, oceniając najaktywniejszych uczniów

Bibliografia

-E. Kędracki‑Feldman, Aktywizować? Ależ to całkiem proste: wybrane metody i techniki aktywizacji uczniów, AURA, Warszawa 2000.

- I.Bieniek, J. Pawlakowicz, Historia i społeczeństwo. Poradnik dla nauczyciela, Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe, Gdańsk 2002.

-E. Brudnik, Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Zakład Wydawniczy SFS, Kielce 2000.

-Edukacja: jest w  niej ukryty skarb – Raport Międzynarodowej Komisji ds. Edukacji dla XXI wieku.

Załączniki