Etapy lekcji

Przedmiot nauczania

Kompetencje kluczowe

Przebieg zajęć

Środki dydaktyczne

Metody nauczania

Formy pracy

Etap wstępny

Fizyka

Porozumiewanie się w języku ojczystym; myślenie matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo‑techniczne; umiejętność uczenia się

Pogadanka na temat obserwacji i doświadczeń uczniów z życia codziennego dotyczących zachowania się ciał wykonanych z różnych materiałów, wrzucanych do wody.

Nauczyciel prosi uczniów, aby odpowiedzieli na kilka pytań, moderuje krótką dyskusję:

- Co już wiecie na temat porównania łatwości pływania w: jeziorze, Morzu Bałtyckim, Morzu Czarnym?

- W którym morzu pływa się najłatwiej i dlaczego?

Nauczyciel pyta uczniów, czy stal tonie w wodzie. Następnie wykonuje krótki pokaz: w szklanym naczyniu znajduje się woda. Nauczyciel umieszcza żyletkę na tafli wody. Pyta uczniów, dlaczego żyletka nie tonie. Dyskusja.

Nauczyciel zanurza w naczyniu większy przedmiot metalowy (np. nieduże kowadło) i demonstruje podniesienie się poziomu wody.

Dyskusja,

naczynie z wodą, żyletka, metalowy przedmiot do zanurzenia w wodzie (np. nieduże kowadło)

Problemowa: aktywizująca, eksponująca: pokaz połączony z przeżyciem

Zbiorowa, jednolita

Etap realizacji

Fizyka

Porozumiewanie się w języku ojczystym; myślenie matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo‑techniczne; umiejętność uczenia się

Przypomnienie wiadomości na temat:

- podstaw kinetyczno – molekularnej budowy cieczy;

- przypomnienie wiadomości o masie i gęstości (wzór na gęstość),

- przypomnienie wiadomości dotyczących obliczania ciężaru ciała, gdy znana jest jego masa (wzór na ciężar ciała),

- przypomnienie wiadomości dotyczących sił wyporu.

Notatki z poprzednich zajęć

Podająca: wykład informacyjny

Zbiorowa, jednolita

Fizyka

Myślenie matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo‑techniczne; umiejętność uczenia się

Nauczyciel z pomocą ucznia uruchamia komputer oraz rzutnik multimedialny, wgrywa do komputera film z pamięci typy Flash, uruchamia program odtwarzający filmy, odtwarza cały film przedstawiający kilka doświadczeń związanych z prawem Archimedesa.

Po zakończonej projekcji nauczyciel moderuje krótką dyskusję na temat obejrzanego materiału, zadając pytania zmierzające do wyjaśnienia poznanych zjawisk fizycznych oraz warunków, jakie muszą być spełnione, aby miały one miejsce.

Zadaje m.in. takie pytanie:

- Dlaczego ciała stałe, mające większą gęstość od wody mogą pływać?

- Czy obejrzane doświadczenie z wyznaczaniem siły wyporu dałoby taki sam wynik, gdyby zamiast wody użyć innej cieczy, np. mleka?

Film „Dlaczego statki nie toną?”

Podająca: film

Zbiorowa, jednolita

Fizyka

Myślenie matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo‑techniczne; umiejętność uczenia się

Nauczyciel z pomocą ucznia uruchamia komputer oraz rzutnik multimedialny, wgrywa do komputera film z pamięci typy Flash, uruchamia program odtwarzający filmy, odtwarza cały film przedstawiający praktyczne zastosowania prawa Archimedesa.

Po zakończonej projekcji nauczyciel moderuje krótką dyskusję na temat obejrzanego materiału, zadając pytania zmierzające do wyjaśnienia poznanych zjawisk fizycznych oraz warunków, jakie muszą być spełnione, aby miały one miejsce.

Zdaje m.in. takie pytanie:

- Dlaczego statki podwodne potrafią się zanurzyć, a jednak nie toną?

- Czy prawo Archimedesa obowiązuje także w gazach?

Film „Wanna Archimedesa”

Podająca: film

Zbiorowa, jednolita

Etap końcowy

Fizyka

Myślenie matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo‑techniczne; umiejętność uczenia się

Podsumowanie lekcji. Nauczyciel podsumowuje poznane prawo Archimedesa. Mówi ono, że na każde ciało zanurzone w cieczy działa zwrócona do góry siła wyporu Fw o wartości równej wartości ciężaru cieczy wypartej przez to ciało.

Fw = Fc = ρrhoc g V

gdzie:

ρrhoc – to gęstość cieczy,

V – objętość ciała lub jego zanurzonej części.

Prawo Archimedesa stosuje się także do ciał zanurzonych w gazie.

Podająca: pogadanka

Zbiorowa, jednolita