Znamy i bawimy się kolorem brązowym
Znamy i bawimy się kolorem brązowym.
1. Cele lekcji
a) Umiejętności
Uczeń potrafi:
określić pogodę, dzień tygodnia, zaznaczyć swoją obecność.
samodzielnie przygotować stół do posiłku, nalać herbatę do kubka, posmarować chleb za pomocą noża, zrobić kanapkę, zachować się podczas jedzenia posiłku.
znaleźć, nazwać i odróżnić kolor brązowy.
czytać globalnie wyrazy.
opowiedzieć, skąd się wzięła czekolada.
nazwać rasę ludzi mieszkających w Afryce.
segregować w zbiory przedmioty według określonych cech.
stosować zasady higieny podczas przygotowywania posiłku.
odróżnić części ciała oraz prawą i lewą stronę.
uporządkować i wyrażać swoje emocje i przeżycia po zajęciach.
2. Metoda i forma pracy
pokaz, rozmowa, metoda kolorowych tygodni, metoda zuchowa, globalnego czytania, praktycznego działania, grupowa zindywidualizowana.
3. Środki dydaktyczne
Obrazki i napisy do globalnego czytania, podpisy do przedmiotów, płyta z nagraniami, kora drzewa, szyszki, kasztany, brązowy papier, kakao, kawa, czekolada, budyń czekoladowy, farba brązowa, książka z wierszem J. Tuwima „Bambo”, ilustracje ludzi mieszkających w Arfyce, napisy, film o Afryce.
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Nauczyciel dekoruje salę kolorem brązowym. Po przyjściu uczniów następuje przywitanie się poprzez zaśpiewanie piosenki „Wszyscy są, witam was...”.
Następnie omawia pogodę i proponuje zaznaczenie dnia tygodnia:
dzieci podchodzą do okna, nauczyciel je otwiera, dzieci określają pogodę poprzez pokazywanie ilustracji z elementami pogody, następnie osoba dyżurna odzwierciedla te informacje na kalendarzu pogody,
nauczyciel pokazuje plansze z ilustracjami (piktogramy) i wyrazami każdą około sekundy (najpierw obrazki potem wyrazy), rozkłada na podłodze napisy z dniami tygodnia, dzieci kolejno układają te napisy, głośno wymawiając nazwy, następnie osoba dyżurna zaznacza dzień tygodnia na kalendarzu pogody.
Zaznaczenie obecności na liście: nauczyciel rozkłada napisy z imionami dzieci i prosi o kolejne podchodzenie i zaznaczanie na liście obecności, następnie dzieci sprawdzają, czy wszyscy są i kogo brakuje – przeliczanie.
Prowadzący inicjuje piosenkę „Idziemy na śniadanie” i prowadzi klasę do łazienki w celu umycia rąk i przejścia na stołówkę.
Dyżurny podaje do stołu tacę z kubkami, talerzami, nożami oraz chlebem, masłem, kiełbasą pokrojoną w plasterki, serem, ogórkiem, herbatą. Dzieci samodzielnie przygotowują kanapki. Nauczyciel pomaga tylko mniej sprawnym.
Po posiłku opiekun prosi o sprzątnięcie ze stołu: odnoszenie brudnych naczyń, wycieranie stolika. Po zakończonej pracy inicjuje piosenkę „Mydło wszystko umyje...” i prowadzi uczniów do łazienki w celu umycia rąk po śniadaniu.
Gdy wszyscy skończą, wracają do sali, by przygotować się do zajęć funkcjonowania w środowisku.
b) Faza realizacyjna
Po powrocie do sali nauczyciel proponuje zabawę w ciepło - zimno (na stole leżą rozłożone obrazki i podpisy). Dzieci kolejno wychodzą za drzwi, a po powrocie szukają ukrytych produktów i przedmiotów (wszystkie koloru brązowego): kora drzewa, szyszki, kasztany, brązowy papier, kakao, kawa, czekolada, budyń czekoladowy. Gdy znajdą ukrytą rzecz, wymieniają jej nazwę i wraz z nauczycielem szukają podpisu oraz właściwego obrazka.
Gdy wszystkie przedmioty zostają odnalezione, przychodzi czas na globalne czytanie. Nauczyciel pokazuje etykiety z ilustracjami i wyrazami (po jednej w ciągu sekundy), najpierw obrazki potem wyrazy: pomidor, rzodkiewka, papryka, czereśnia, porzeczka - dzieci wzrokowo i słuchowo zapoznają się z nimi, mówiąc z nauczycielem lub słuchając.
Prowadzący proponuje wysłuchanie krótkiego tekstu. Czyta dzieciom wiersz o Murzynku Bambo mieszkającym w Afryce, a potem rozmawia z dziećmi o ludziach, którzy mają inny kolor skóry,pokazuje ilustracje lub wyświetla krótki film o mieszkańcach Afryki.
Następnie w kole nauczyciel kładzie produkty: czekoladę, kakao, budyń czekoladowy. Pyta, czy wiedzą, skąd się wzięła czekolada. Jeśli nikt nie wie, udziela wyjaśnień.
Kolejnym zadaniem jest segregacja przedmiotów według określonych cech: kształtu, przeznaczenia, wielkości: dzieci wspólnie zgodnie z poleceniem nauczyciela tworzą zbiory; następnie układają na przygotowanych arkuszach.
Po tym ćwiczeniu przychodzi czas na naukę pisania.. Dzieci biorą brązowe flamastry, siadają do stolika przy swoich kartach pracy. W zależności od możliwości dziecka: odwzorowują, poprawiają po śladzie wyrazy dziś poznane i przyklejają obrazki przy odpowiednich napisach lub wykonują ćwiczenia grafomotoryczne wg. M. Bogdanowicz.
Gdy skończą pracę, nauczyciel proponuje przygotowanie budyniu czekoladowego. Dzieci myją ręce w misce i wycierają. Nauczyciel zapoznaje dzieci z kolejnością działań i przydziela każdemu dziecku zadania na miarę jego możliwości:
przygotowanie naczynia i wysypanie 2 budyniów do niego, wymieszanie z zimnym mlekiem,
zagotowanie mleka z cukrem,
wlanie do garnka budyniu,
mieszanie w czasie gotowania budyniu przez ok. 3 minuty (nauczyciel),
przygotowanie miseczek,
rozlanie ugotowanego budyniu do miseczek,
sprzątanie po pracy i nakrycie do stołu.
8.Gdy wszystko jest gotowe, dzieci siadają do stołu, by zjeść budyń i chrupki, które dostały na drugie śniadanie.
9. Po skończonym posiłku dzieci pod nadzorem nauczyciela idą do zmywalni naczyń (mycie po sobie miseczek, układanie na suszarce, mycie rąk, powrót do sali, wycieranie stolika).
10. Prowadzący proponuje zabawy ruchowe przy muzyce wg. Marty Bogdanowicz:
Zabawa taneczna „Stoi różyczka” (3 razy).
„Każda rączka” zabawa ruchowa utrwalająca świadomość palców (2 razy).
„Głowa ramiona” zabawa ruchowa utrwalająca świadomość ciała (3 razy).
Zabawy taneczne: „Nie chcę cię” i „Pingwin” utrwalające świadomość prawej i lewej strony.
Zabawa wyciszająca „Kołyszemy się”
11.Ponieważ zbliża się pora obiadowa, uczniowie śpiewając piosenkę „Mydło wszystko umyje”, przechodzą do łazienki, a potem na stołówkę.
12.Dyżurny podaje tacę. Dzieci nakrywają do stołu, nakładają posiłek, jedzą. Po posiłku i sprzątnięciu stołu, śpiewając „Mydło wszystko umyje...”, wychodzą do łazienki, by umyć ręce i zęby po obiedzie.
c) Faza podsumowująca
Po powrocie z obiadu uczniowie porządkują salę, rozmawiają z prowadzącym o ćwiczeniach wykonywanych w trakcie zajęć oraz przeżyciach, jakie im towarzyszyły. Nauczyciel omawia zajęcia i zachowanie uczestników. Przypomina poznane kolory. Wręcza każdemu dziecku Nagrodę za aktywność – Dyplom Kolorowego Tygodnia.
Na zakończenie wszyscy śpiewają piosenkę „Żegnam Was, pożegnania już czas”.
5. Bibliografia
Bogdanowicz M. „W co się bawić z dziećmi?”, Harmonia, Gdańsk
Piszczek M. „Terapia Zabawą Terapia przez Sztukę”. , CMPPP, Warszawa 2002
6. Załączniki
Czas trwania zajęć
Cały dzień, ok. 5 godzin lekcyjnych
Uwagi do scenariusza
Zajęcia przeznaczone dla dzieci upośledzonych w stopniu umiarkowanym i znacznym.