Znamy i bawimy się kolorem czerwonym.

1. Cele lekcji

a) Umiejętności

Uczeń potrafi:

• określić pogodę, dzień tygodnia, zaznaczyć swoją obecność.

• samodzielnie przygotować stół do posiłku, nalać herbatę do kubka, posmarować chleb za pomocą noża, zrobić kanapkę, zachować się podczas jedzenia posiłku.

• znaleźć, nazwać i odróżnić kolor żółty, czerwony, zielony

• czytać globalnie wyrazy.

• segregować w zbiory przedmioty według określonych cech.

• stosować zasady higieny podczas przygotowywania posiłku.

• odróżnić części ciała oraz prawą i lewą stronę.

• uporządkować i wyrażać swoje emocje i przeżycia po zajęciach.

2. Metoda i forma pracy

pokaz, rozmowa, prezentacja mulitimedialna, metoda kolorowych tygodni, metoda zuchowa, globalnego czytania, metoda malowania dziesięcioma palcami, praktycznego działania, praca indywidualna i grupowa

3. Środki dydaktyczne

Obrazki i napisy do globalnego czytania, podpisy do przedmiotów, płyta z nagraniami, czerwona papryka, czerwone jabłka, czerwona porzeczka, czereśnie, wiśnie w słoiku, lody truskawkowe, pomidor, chleb, masło, rzodkiewka, sałata, naczynia, sztućce, film pt.: „Jaki to kolor”, wzory figur geometrycznych, farba czerwona, zielona i żółta, fartuchy.

4. Przebieg lekcji

Faza przygotowawcza

1. Nauczyciel wykonuje dekorację sali w kolorze czerwonym Na powitanie wszyscy wspólnie śpiewają piosenkę „Wszyscy są, witam was...”.

2. Następnie prowadzący omawia pogodę i proponuje zaznaczenie dnia tygodnia:

   • dzieci podchodzą do okna, nauczyciel je otwiera, dzieci określają pogodę poprzez pokazywanie ilustracji z elementami pogody, następnie osoba dyżurna odzwierciedla te informacje na kalendarzu pogody,

   • nauczyciel pokazuje plansze z ilustracjami (piktogramy) i wyrazami każdą około sekundy (najpierw obrazki potem wyrazy), rozkłada na podłodze napisy z dniami tygodnia, dzieci kolejno układają te napisy, głośno wymawiając nazwy, następnie osoba dyżurna zaznacza dzień tygodnia na kalendarzu pogody.

   • zaznaczenie obecności na liście: nauczyciel rozkłada napisy z imionami dzieci i prosi o kolejne podchodzenie i zaznaczanie na liście obecności, następnie dzieci sprawdzają, czy wszyscy są i kogo brakuje – przeliczanie.

3. Prowadzący inicjuje piosenkę „Idziemy na śniadanie” i prowadzi klasę do łazienki w celu umycia rąk i przejścia na stołówkę.

4. Dyżurny podaje do stołu tacę z kubkami, talerzami, nożami oraz chlebem, masłem, kiełbasą pokrojoną w plasterki, ogórkiem, herbatą. Dzieci samodzielnie przygotowują kanapki. Nauczyciel pomaga tylko mniej sprawnym.

5. Po posiłku opiekun prosi o sprzątnięcie ze stołu: odnoszenie brudnych naczyń, wycieranie stolika. Po zakończonej pracy inicjuje piosenkę „Mydło wszystko umyje...” i prowadzi uczniów do łazienki w celu umycia rąk po śniadaniu.

6. Gdy wszyscy skończą, wracają do sali, by przygotować się do zajęć funkcjonowania w środowisku.

b) Faza realizacyjna

1. Nauczyciel wyświetla prezentację multimedialną „Owoce i warzywa”.

2. Po projekcji prowadzi rozmowę na temat owoców i warzyw znajdujących się w naszych ogrodach.

3. Następnie proponuje zabawę w ciepło - zimno (na stole leżą rozłożone obrazki i podpisy): dzieci kolejno wychodzą za drzwi, a po powrocie szukają ukrytych produktów, wśród których mogą być: pomidory, rzodkiewki, czerwona papryka, czerwone jabłka, czereśnie, wiśnie w słoiku, czerwona porzeczka w słoiku. Gdy znajdą jakąś ukrytą rzecz, głośno wymawiają jej nazwę, a potem wraz z nauczycielem szukają podpisu i obrazka do okazów.

4. Po skończonej zabawie następuje globalne czytanie. Nauczyciel pokazuje etykiety z ilustracjami i wyrazami (po jednej w ciągu sekundy), najpierw obrazki potem wyrazy: pomidor, rzodkiewka, papryka, czereśnia, porzeczka - dzieci wzrokowo i słuchowo zapoznają się z nimi, powtarzając wraz z prowadzącym lub słuchając.

5. Gdy wszystkie wyrazy zostaną odczytane, nauczyciel proponuje kilkanaście minut zabawy w „Pomidora”.

6. Po jej zakończeniu daje polecenie posegregowania przedmiotów według określonych cech: kształtu, przeznaczenia, wielkości. Dzieci wspólnie zgodnie z poleceniem nauczyciela tworzą zbiory. Następnie układają okazy owoców i warzyw zgodnie z ich kształtem na przygotowanych arkuszach papieru w kształcie: koło – czerwony, kwadrat – zielony, trójkąt – żółty.

7. Kolejnym ćwiczeniem jest nauka pisania: dzieci biorą czerwone flamastry siadają do stolika przy swoich kartach pracy. W zależności od możliwości dziecka: odwzorowują, poprawiają po śladzie wyrazy dziś poznane i przyklejają obrazki przy odpowiednich napisach lub wykonują ćwiczenia grafomotoryczne wg. M. Bogdanowicz.

8. Gdy zakończą to zadanie, nauczyciel zaprasza na projekcję filmu pt:. „Jaki to kolor?” (10 min) – jej celem jest utrwalanie kształconych umiejętności.

9.Następnym ćwiczeniem będzie zabawa w Stragan. Należy przygotować duży arkusz papieru, farby, fartuchy, duże talerze i nieco wody.

10. Na tle muzyki relaksacyjnej dzieci zakładają fartuchy ochronne i podwijają rękawy, zajmują stanowiska przy stole. (arkusz papieru przymocowany do stolika). Nauczyciel wyjaśnia: „W tych miseczkach jest farba, dziś nie używamy pędzli, mamy dziesięć palców – to więcej niż jeden pędzel. Proszę policzyć.” Dzieci przeliczają głośno z pomocą nauczyciela. „Na tym arkuszu należy namalować owoce i warzywa, o których mówiliśmy przez trzy dni. Pamiętajcie, że jabłka i papryka są różnego koloru. Warzywa i owoce są w koszach i skrzynkach, ale ich proszę nie malować, malujemy tylko owoce.” Dzieci wykonują prace, nauczyciel udziela wskazówek, zwraca uwagę na dyscyplinę.

11.Gdy skończą, prosi o dokładne umycie rąk i posprzątanie po skończonej pracy. Dzieci odkładają rysunki do wyschnięcia.

12.Nauczyciel proponuje, by w tym czasie przygotować deser lodowy. Dzieci myją ręce w misce i wycierają. Nauczyciel wyjaśnia, jakie czynności należy przy tym wykonać:

- przygotowanie owoców,

- odsączenie z soku,

- rozłożenie lodów do miseczek,

- ułożenie na nich wisienek,

- posypanie wiórkami kokosowymi.

13.Gdy deser jest gotowy, dzieci siadają do stołu, by zjeść deser lodowy z ciasteczkami, które dzieci dostały na drugie śniadanie.

14. Po zjedzeniu lodów prowadzący idzie z dziećmi do zmywalni naczyń. Pod jego nadzorem uczniowie wykonują następujące czynności: mycie po sobie miseczek, układanie na suszarce, mycie rąk, wycieranie stolika.

15.Po powrocie nauczyciel proponuje zabawy ruchowe przy muzyce wg. Marty Bogdanowicz.

1. Zabawa taneczna „Stoi różyczka” 3 razy,

2. „Każda rączka” zabawa ruchowa utrwalająca świadomość palców - 2 razy,

3. „Głowa ramiona” zabawa ruchowa utrwalająca świadomość ciała – 3 razy.

4. Zabawy taneczne: „Nie chcę cię” i „Pingwin” utrwalające świadomość prawej i lewej strony.

5. Zabawa wyciszająca „Kołyszemy się”.

16.Zabawy trwają aż do pory obiadowej. Wtedy to uczniowie, śpiewając piosenkę”Mydło wszystko umyje”, przechodzą do łazienki, a potem na stołówkę.

17.Dyżurny podaje tacę. Dzieci nakrywają do stołu, nakładają posiłek, jedzą. Po posiłku i sprzątnięciu stołu, śpiewając „Mydło wszystko umyje...”, wychodzą do łazienki, by umyć ręce i zęby po obiedzie.

c) Faza podsumowująca

1. Po powrocie do sali następuje porządkowanie. Prowadzący prosi o wyrażanie opinii na temat prac wykonanych na zajęciach oraz przeżyć podczas nich. Następnie omawia i przypomina najważniejsze punkty zajęć dnia.

2. Wspólnie odśpiewana piosenka „Żegnam Was, pożegnania już czas” to znak zakończenia lekcji.

5. Bibliografia

1. Bogdanowicz M. “W co się bawić z dziećmi?” Harmonia, Gdańsk

2. Piszczek M. „Terapia Zabawą Terapia przez Sztukę”. CMPPP, Warszawa 2002

6. Załączniki

7. Czas trwania zajęć

Cały dzień ok. 5 godzin lekcyjnych

8. Uwagi do scenariusza

Zajęcia przeznaczone dla dzieci upośledzonych w stopniu umiarkowanym i znacznym. Nauczyciel pomaga dzieciom, jeśli nie radzą sobie z wykonaniem polecenia.