Znamy i bawimy się kolorem żółtym
Znamy i bawimy się kolorem żółtym.
1. Cele lekcji
a) Umiejętności
Uczeń potrafi:
określić pogodę, dzień tygodnia, zaznaczyć swoją obecność
samodzielnie przygotować stół do posiłku, nalać herbatę do kubka, posmarować chleb za pomocą noża, zrobić kanapkę, zachować się podczas jedzenia posiłku.
pozmywać po sobie naczynia
wskazać i nazwać kolor żółty
czytać globalnie wyrazy
segregować w zbiory przedmioty według określonych cech
stosować zasady higieny podczas przygotowywania posiłku
obsługiwać sokowirówkę
przygotować sok
odrysowywać, przyklejać
uporządkować swoje miejsce pracy
wyrażać własne emocje i przeżycia po zajęciach
2. Metoda i forma pracy
pokaz, rozmowa, metoda kolorowych tygodni, metoda zuchowa, globalnego czytania, praktycznego działania, praca indywidualna i zbiorowa
3. Środki dydaktyczne
Obrazki i napisy do globalnego czytania, podpisy do przedmiotów, płyta z nagraniami, glina, cytryna, cukier, banan, ananas, żółta papryka, żółte jabłka, żółta porzeczka, galaretka, jajka, chleb, masło, ogórek, sałata, słoma, materiał, bibuła, suszona kukurydza, suszone kwiaty lub sztuczne, żywe okazy kwiatów, skrzynia, piórka, naczynia, sztućce, film pt.: „Jaki to kolor”, sokowirówka.
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Nauczyciel dekoruje salę elementami w kolorze żółtym. Proponuje wspólne przywitanie się poprzez zaśpiewanie piosenki „Wszyscy są, witam was...”.
Następnie omawia pogodę i proponuje zaznaczenie dnia tygodnia:
dzieci podchodzą do okna, nauczyciel je otwiera, dzieci określają pogodę poprzez pokazywanie ilustracji z elementami pogody, następnie osoba dyżurna odzwierciedla te informacje na kalendarzu pogody,
nauczyciel pokazuje plansze z ilustracjami (piktogramy) i wyrazami każdą około sekundy (najpierw obrazki potem wyrazy), rozkłada na podłodze napisy z dniami tygodnia, dzieci kolejno układają te napisy, głośno wymawiając nazwy, następnie osoba dyżurna zaznacza dzień tygodnia na kalendarzu pogody.
Zaznaczenie obecności na liście: nauczyciel rozkłada napisy z imionami dzieci i prosi o kolejne podchodzenie i zaznaczanie na liście obecności, następnie dzieci sprawdzają, czy wszyscy są i kogo brakuje – przeliczanie.
Prowadzący inicjuje piosenkę „Idziemy na śniadanie” i prowadzi klasę do łazienki w celu umycia rąk i przejścia na stołówkę.
Dyżurny podaje do stołu tacę z kubkami, talerzami, nożami oraz chlebem, masłem, kiełbasą pokrojoną w plasterki, ogórkiem, herbatą. Dzieci samodzielnie przygotowują kanapki. Nauczyciel pomaga tylko mniej sprawnym.
Po posiłku opiekun prosi o sprzątnięcie ze stołu: odnoszenie brudnych naczyń, wycieranie stolika. Po zakończonej pracy inicjuje piosenkę „Mydło wszystko umyje...” i prowadzi uczniów do łazienki w celu umycia rąk po śniadaniu.
Gdy wszyscy skończą, wracają do sali, by przygotować się do zajęć funkcjonowania w środowisku.
b) Faza realizacyjna
Na podłodze przyklejone są ślady stóp i rąk (dwa szlaki) wyznaczających dwie różne drogi do zaginionego skarbu. Nauczyciel dzieli dzieci na dwie grupy i prosi, aby idąc dokładnie po śladach, szukały wskazówki do odnalezienia skarbu. Można zaproponować konkurs, która grupa szybciej go odnajdzie. Dzieci wykonują kolejno polecenia i odnajdują skrzynię ze skarbem.
Grupa, która pierwsza odnalazła skarb, przynosi skrzynię. Nauczyciel stawia ją w kręgu i prosi dzieci o wyjmowanie kolejno zawartości kosza oraz nazywanie produktów i rzeczy.
dzieci kolejno wyjmują i nazywają: banany, cytryny, żółte jabłka, ananas, ilustracja żółtej porzeczki, papryka żółta, słoma, kukurydza suszona, kwiaty sztuczne i żywe - żonkil, tulipan, mlecz, kaczeniec.
nauczyciel układa napisy i czyta, a dzieci dobierają do napisów przedmioty.
Globalne czytanie: Nauczyciel pokazuje etykiety z ilustracjami i wyrazami (po jednej w ciągu sekundy), najpierw obrazki potem wyrazy: banan, cytryna, ananas, kukurydza, papryka. Dzieci mogą tylko słuchać lub czytać wraz z nauczycielem.
Prowadzący proponuje, by posegregować przedmioty według określonych cech: kształtu, przeznaczenia, wielkości: dzieci wspólnie, zgodnie z poleceniem nauczyciela, tworzą zbiory (układają na przygotowanych arkuszach żółtego papieru).
Kolejnym etapem zajęć jest nauka pisania: dzieci biorą żółte flamastry, siadają do stolika przy swoich kartach pracy. W zależności od możliwości dziecka: odwzorowują, poprawiają po śladzie wyrazy dziś poznane i przyklejają obrazki przy odpowiednich napisach lub wykonują ćwiczenia grafomotoryczne wg. M. Bogdanowicz.
Po skończonej pracy nauczyciel proponuje obejrzenie filmu pt:. „Jaki to kolor?” Po projekcji przeprowadza krótką rozmowę (10 min) na jego temat.
Kolejnym zdaniem jest przygotowanie soku z owoców. Dzieci myją ręce w misce i wycierają, a potem z pomocą nauczyciela przygotowują sok. Tutaj następuje zapoznanie z przeznaczeniem i zasadami działania sokowirówki na podstawie wyjaśnień i demonstracji nauczyciela.
Pod nadzorem i w razie konieczności przy pomocy nauczyciela następuje przygotowanie soku:
przygotowanie owoców: obieranie ze skórki, krojenie, wkładanie do sokowirówki i wyciskanie soku poprzez włączenie przycisku (dzieci po kolei samodzielnie wykonują tę czynność).
Po zużyciu wszystkich przygotowanych owoców przelewa się sok z naczynia do dzbanka, sprawdza, czy trzeba dosłodzić. Część osób sprząta, inne przygotowują szklanki do soku oraz nakrywają do stołu. Gdy wszystko jest gotowe, klasa przystępuje do degustacji soku z ciasteczkami, które dzieci dostały na drugie śniadanie.
Po tym posiłku dzieci przechodzą do zmywalni naczyń, by umyć po sobie szklanki i talerzyki oraz sokowirówkę (z pomocą nauczyciela). Gdy praca jest skończona, przechodzą do sali. Następuje przygotowanie stanowisk pracy: dyżurny rozdaje kartki z bloku technicznego, klej polimerowy, nożyczki. Wtedy nauczyciel na środku stołu kładzie ziarna i liście kukurydzy, słomę, kwiatki suszone, materiał, bibułę zieloną, brązową, żółtą i czerwoną oraz flamastry.
najpierw dzieci rysują lub odrysowują z szablonu domek,
następnie smarują klejem dokładnie te miejsca rysunku, do których będą przyklejać słomę, ziarno, materiał, kwiatki i bibułę,
przyklejają kolejno elementy domku, według wzoru lub własnego pomysłu.
Po wykonaniu zadania porządkują miejsca pracy i odkładają pracę do wyschnięcia. Ponieważ zbliża się pora obiadowa, uczniowie śpiewając piosenkę „Mydło wszystko umyje”, przechodzą do łazienki, a potem na stołówkę.
Dyżurny podaje tacę. Dzieci nakrywają do stołu, nakładają posiłek, jedzą. Po posiłku i sprzątnięciu stołu, śpiewając „Mydło wszystko umyje...”, wychodzą do łazienki, by umyć ręce i zęby po obiedzie.
c) Faza podsumowująca
Po powrocie ze stołówki uczniowie oglądają prace. Następuje ich porządkowanie. Nauczyciel prowadzi rozmowę, której celem jestwyrażanie swojego zdania na temat prac wykonanych na zajęciach oraz przeżyć podczas nich. Na zakończenie omawia wszystkie zajęcia tego dnia.
Sygnałem do zakończenia spotkania jest wspólne odśpiewanie piosenki „Żegnam Was, pożegnania już czas”.
5. Bibliografia
Beaumont E. „Księga zabaw”., Wydawnictwo Paweł Skokowski, Lublin 1998
Piszczek M. „Terapia Zabawą Terapia przez Sztukę”., CMPPP, Warszawa 2002
6. Załączniki
7. Czas trwania lekcji
5 godzin lekcyjnych
8. Uwagi do scenariusza
Kolorowy tydzień – trzeci dzień zajęć. Zajęcia dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym.