Język polski jest kluczowym przedmiotem nauczania - poznawanie wybitnych utworów literackich sprzyja rozwojowi osobowemu ucznia, wprowadza go w świat kultury polskiej i europejskiej. Zakres znajomości języka ojczystego i sprawność w posługiwaniu się nim ułatwia przyswajanie wiedzy z innych dziedzin (przedmiotów) i jest dla każdego ucznia podstawą sukcesu szkolnego.
Cele kształcenia (wymagania ogólne) i treści nauczania (wymagania szczegółowe) przedmiotu język polski zostały sformułowane dla czterech obszarów, tj. kształcenia literackiego i kulturowego, kształcenia językowego, tworzenia wypowiedzi i samokształcenia, a ich realizacja w klasach IV‒VIII szkoły podstawowej wymaga zintegrowania, które ma służyć osiągnięciu przez ucznia szkoły podstawowej umiejętności celowego i świadomego posługiwania się językiem polskim.
Wykaz lektur dla uczniów klas IV‒VIII szkoły podstawowej złożony jest z pozycji obowiązkowych i uzupełniających (do wyboru przez nauczyciela), a jego trzon stanowią wybrane dzieła klasyki polskiej i światowej oraz literatura dla dzieci i młodzieży.
Rozwijanie umiejętności posługiwania się językiem polskim w mowie i w piśmie, w tym dbałość o wzbogacanie zasobu słownictwa uczniów oraz przestrzeganie przez nich norm poprawnościowych, należy do obowiązków nauczycieli wszystkich przedmiotów.
1.
Wyrabianie i rozwijanie zdolności rozumienia utworów literackich oraz innych tekstów kultury.
2.
Znajomość wybranych utworów z literatury polskiej i światowej oraz umiejętność mówienia o nich z wykorzystaniem potrzebnej terminologii.
3.
Kształtowanie umiejętności uczestniczenia w kulturze polskiej i europejskiej, szczególnie w jej wymiarze symbolicznym i aksjologicznym.
4.
Rozwijanie zdolności dostrzegania wartości: prawdy, dobra, piękna, szacunku dla człowieka i kierowania się tymi wartościami.
5.
Kształcenie postawy szacunku dla przeszłości i tradycji literackiej jako podstawy tożsamości narodowej.
6.
Poznawanie wybranych dzieł wielkich pisarzy polskich w kontekście podstawowych informacji o epokach, w których tworzyli (zwłaszcza w klasach VII i VIII).
7.
Rozwijanie zainteresowania kulturą w środowisku lokalnym i potrzeby uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych.
1.
Rozwijanie rozumienia wartości języka ojczystego oraz jego funkcji w budowaniu tożsamości osobowej ucznia oraz wspólnot: rodzinnej, narodowej i kulturowej.
2.
Rozwijanie rozumienia twórczego i sprawczego charakteru działań językowych oraz formowanie odpowiedzialności za własne zachowania językowe.
3.
Poznawanie podstawowych pojęć oraz terminów służących do opisywania języka i językowego komunikowania się ludzi.
4.
Kształcenie umiejętności porozumiewania się (słuchania, czytania, mówienia i pisania) w różnych sytuacjach oficjalnych i nieoficjalnych, w tym także z osobami doświadczającymi trudności w komunikowaniu się.
5.
Kształcenie umiejętności poprawnego mówienia oraz pisania zgodnego z zasadami ortofonii oraz pisowni polskiej.
6.
Rozwijanie wiedzy o elementach składowych wypowiedzi ustnych i pisemnych oraz ich funkcjach w strukturze tekstów i w komunikowaniu się.
1.
Usprawnianie czynności fonacyjnych, artykulacyjnych i prozodycznych uczniów.
2.
Rozwijanie umiejętności wypowiadania się w określonych formach wypowiedzi ustnych i pisemnych.
3.
Kształcenie umiejętności wygłaszania, recytacji i interpretacji głosowej tekstów mówionych, doskonalenie dykcji i operowania głosem.
4.
Rozpoznawanie intencji rozmówcy oraz wyrażanie intencji własnych, rozpoznawanie języka jako działania (akty mowy).
5.
Rozwijanie umiejętności stosowania środków stylistycznych i dbałości o estetykę tekstu oraz umiejętności organizacji tekstu.
6.
Poznawanie podstawowych zasad retoryki, w szczególności argumentowania, oraz rozpoznawanie manipulacji językowej.
7.
Rozbudzanie potrzeby tworzenia tekstów o walorach estetycznych i podejmowania samodzielnych prób literackich.
1.
Rozwijanie szacunku dla wiedzy, wyrabianie pasji poznawania świata i zachęcanie do praktycznego zastosowania zdobytych wiadomości.
2.
Rozwijanie umiejętności samodzielnego docierania do informacji, dokonywania ich selekcji, syntezy oraz wartościowania.
3.
Rozwijanie umiejętności rzetelnego korzystania ze źródeł wiedzy, w tym stosowania cudzysłowu, przypisów i odsyłaczy oraz szacunku dla cudzej własności intelektualnej.
4.
Kształcenie nawyków systematycznego uczenia się oraz porządkowania zdobytej wiedzy i jej pogłębiania.
5.
Zachęcanie do rozwijania swoich uzdolnień przez udział w różnych formach poszerzania wiedzy, na przykład w konkursach, olimpiadach przedmiotowych i wykładach oraz rozwijanie umiejętności samodzielnej prezentacji wyników swojej pracy.
6.
Rozwijanie umiejętności efektywnego posługiwania się technologią informacyjną w poszukiwaniu, porządkowaniu i wykorzystywaniu pozyskanych informacji.
1)
omawia elementy świata przedstawionego, wyodrębnia obrazy poetyckie w poezji;
2)
rozpoznaje fikcję literacką; rozróżnia i wyjaśnia elementy realistyczne i fantastyczne w utworach, ze szczególnym uwzględnieniem ich w prozie realistycznej, fantastycznonaukowej lub utworach fantasy;
3)
rozpoznaje czytany utwór jako baśń, legendę, bajkę, hymn, przypowieść, mit, opowiadanie, nowelę, dziennik, pamiętnik lub powieść oraz wskazuje jego cechy gatunkowe; rozpoznaje odmiany powieści i opowiadania, np. obyczajowe, przygodowe, detektywistyczne, fantastycznonaukowe, fantasy;
4)
zna i rozpoznaje w tekście literackim: epitet, porównanie, przenośnię, wyrazy dźwiękonaśladowcze, zdrobnienie, zgrubienie, uosobienie, ożywienie, apostrofę, anaforę, pytanie retoryczne, powtórzenie oraz określa ich funkcje;
5)
omawia funkcje elementów konstrukcyjnych utworu, w tym tytułu, podtytułu, motta, puenty, punktu kulminacyjnego;
6)
rozpoznaje elementy rytmizujące wypowiedź, w tym wers, rym, strofę, refren, liczbę sylab w wersie;
7)
opowiada o wydarzeniach fabuły oraz ustala kolejność zdarzeń i rozumie ich wzajemną zależność;
8)
odróżnia dialog od monologu, rozumie ich funkcje w utworze;
9)
charakteryzuje podmiot liryczny, narratora i bohaterów w czytanych utworach;
10)
rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz wskazuje ich funkcje w utworze;
11)
wskazuje w utworze bohaterów głównych i drugoplanowych oraz określa ich cechy;
12)
określa tematykę oraz problematykę utworu;
13)
wskazuje i omawia wątek główny oraz wątki poboczne;
14)
nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst;
15)
objaśnia znaczenia dosłowne i przenośne w tekstach;
16)
określa doświadczenia bohaterów literackich i porównuje je z własnymi;
17)
przedstawia własne rozumienie utworu i je uzasadnia;
18)
wykorzystuje w interpretacji tekstów doświadczenia własne oraz elementy wiedzy o kulturze;
19)
wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach;
20)
wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohatera.
1)
identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, publicystyczny lub reklamowy;
2)
wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio;
3)
określa temat i główną myśl tekstu;
4)
dostrzega relacje między częściami wypowiedzi (np. tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie);
5)
odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych;
6)
odróżnia informacje o faktach od opinii;
7)
charakteryzuje komiks jako tekst kultury; wskazuje charakterystyczne dla niego cechy;
8)
rozumie swoistość tekstów kultury przynależnych do: literatury, teatru, filmu, muzyki, sztuk plastycznych i audiowizualnych;
9)
wyodrębnia elementy składające się na spektakl teatralny (gra aktorska, reżyseria, dekoracja, charakteryzacja, kostiumy, rekwizyty, muzyka); wyodrębnia elementy dzieła filmowego i telewizyjnego (scenariusz, reżyseria, ujęcie, gra aktorska, muzyka); wskazuje cechy charakterystyczne przekazów audiowizualnych (filmu, programu informacyjnego, programu rozrywkowego);
10)
rozumie, czym jest adaptacja utworu literackiego (np. filmowa, sceniczna, radiowa) oraz wskazuje różnice między tekstem literackim a jego adaptacją;
11)
odnosi treści tekstów kultury do własnego doświadczenia;
12)
dokonuje odczytania tekstów poprzez przekład intersemiotyczny (np. rysunek, drama, spektakl teatralny);
13)
świadomie i z uwagą odbiera filmy, koncerty, spektakle, programy radiowe i telewizyjne, zwłaszcza adresowane do dzieci i młodzieży.
1)
rozpoznaje w wypowiedziach części mowy (czasownik, rzeczownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek, przyimek, spójnik, partykuła, wykrzyknik) i określa ich funkcje w tekście;
2)
odróżnia części mowy odmienne od nieodmiennych;
3)
dostrzega rolę czasownika w wypowiedzi, odróżnia czasowniki dokonane od niedokonanych, rozpoznaje bezosobowe formy czasownika: formy zakończone na -no, -to, konstrukcje z się; rozumie ich znaczenie w wypowiedzeniu oraz funkcje w tekście;
4)
rozpoznaje formy przypadków, liczby, osoby, czasu, trybu i rodzaju gramatycznego odpowiednio: rzeczownika, przymiotnika, liczebnika, czasownika i zaimka oraz określa ich funkcje w wypowiedzi; oddziela temat fleksyjny od końcówki;
5)
rozumie konstrukcję strony biernej i czynnej czasownika, przekształca konstrukcję strony biernej i czynnej i odwrotnie, odpowiednio do celu i intencji wypowiedzi;
6)
stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych;
7)
poprawnie stopniuje przymiotniki i przysłówki, rozumie ich rolę w opisie świata oraz używa we właściwych kontekstach;
8)
nazywa części zdania i rozpoznaje ich funkcje składniowe w wypowiedzeniach (podmiot, orzeczenie, dopełnienie, przydawka, okolicznik);
9)
określa funkcję wyrazów poza zdaniem, rozumie ich znaczenie i poprawnie stosuje w swoich wypowiedziach;
10)
rozpoznaje związki wyrazów w zdaniu, wyróżnia człon nadrzędny i podrzędny oraz typy związków;
11)
rozpoznaje typy wypowiedzeń, uwzględniając cel wypowiedzi: wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące – rozumie ich funkcje i je stosuje;
12)
rozpoznaje w tekście typy wypowiedzeń: zdanie pojedyncze, zdania złożone (podrzędnie i współrzędnie), równoważniki zdań, rozumie ich funkcje i stosuje w praktyce językowej;
13)
przekształca konstrukcje składniowe, np. zdania złożone w pojedyncze i odwrotnie, zdania w równoważniki zdań i odwrotnie.
1)
wskazuje główne cechy języka mówionego i języka pisanego;
2)
posługuje się oficjalną i nieoficjalną odmianą polszczyzny;
3)
używa stylu stosownego do sytuacji komunikacyjnej;
4)
rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi; rozpoznaje wyrazy wieloznaczne, rozumie ich znaczenie w tekście oraz świadomie wykorzystuje do tworzenia własnych wypowiedzi;
5)
rozpoznaje w wypowiedziach związki frazeologiczne, dostrzega ich bogactwo, rozumie ich znaczenie oraz poprawnie stosuje w wypowiedziach;
6)
rozpoznaje słownictwo neutralne i wartościujące, rozumie ich funkcje w tekście;
7)
dostosowuje sposób wyrażania się do zamierzonego celu wypowiedzi;
8)
rozróżnia synonimy, antonimy, rozumie ich funkcje w tekście i stosuje we własnych wypowiedziach;
9)
zna i stosuje zasady spójności formalnej i semantycznej tekstu.
1)
identyfikuje tekst jako komunikat; rozróżnia typy komunikatu: informacyjny, literacki, reklamowy, ikoniczny;
2)
identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi;
3)
określa sytuację komunikacyjną i rozumie jej wpływ na kształt wypowiedzi;
4)
rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikacji (np. gest, mimika, postawa ciała);
5)
rozumie pojęcie głoska, litera, sylaba, akcent; zna i stosuje reguły akcentowania wyrazów;
6)
stosuje intonację poprawną ze względu na cel wypowiedzi;
7)
rozumie, na czym polega etykieta językowa i stosuje jej zasady.
1)
pisze poprawnie pod względem ortograficznym oraz stosuje reguły pisowni;
2)
poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, znaku wykrzyknika, cudzysłowu, dwukropka, średnika, nawiasu.
1)
uczestniczy w rozmowie na zadany temat, wydziela jej części, sygnały konstrukcyjne wzmacniające więź między uczestnikami dialogu, tłumaczące sens;
2)
rozróżnia argumenty odnoszące się do faktów i logiki oraz odwołujące się do emocji;
3)
tworzy logiczną, semantycznie pełną i uporządkowaną wypowiedź, stosując odpowiednią do danej formy gatunkowej kompozycję i układ graficzny; rozumie rolę akapitów w tworzeniu całości myślowej wypowiedzi;
4)
dokonuje selekcji informacji;
5)
zna zasady budowania akapitów;
6)
rozróżnia i wskazuje środki perswazji, rozumie ich funkcję.
1)
tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych: dialog, opowiadanie (twórcze, odtwórcze), opis, list, sprawozdanie (z filmu, spektaklu, wydarzenia), dedykacja, zaproszenie, podziękowanie, ogłoszenie, życzenia, opis przeżyć wewnętrznych, charakterystyka, tekst o charakterze argumentacyjnym;
2)
wygłasza z pamięci tekst, ze zrozumieniem oraz odpowiednią intonacją, dykcją, właściwym akcentowaniem, z odpowiednim napięciem emocjonalnym i z następstwem pauz;
3)
tworzy plan odtwórczy i twórczy tekstu;
4)
redaguje notatki;
5)
opowiada o przeczytanym tekście;
6)
rozróżnia współczesne formy komunikatów (np. e-mail, SMS) i odpowiednio się nimi posługuje, zachowując zasady etykiety językowej;
7)
tworzy opowiadania związane z treścią utworu, np. dalsze losy bohatera, komponowanie początku i zakończenia na podstawie fragmentu tekstu lub na podstawie ilustracji;
8)
redaguje scenariusz filmowy na podstawie fragmentów książki oraz własnych pomysłów;
9)
wykorzystuje wiedzę o języku w tworzonych wypowiedziach.
1)
doskonali ciche i głośne czytanie;
2)
doskonali różne formy zapisywania pozyskanych informacji;
3)
korzysta z informacji zawartych w różnych źródłach, gromadzi wiadomości, selekcjonuje informacje;
4)
zna i stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych (np. w bibliotekach szkolnych oraz on-line);
5)
korzysta ze słowników ogólnych języka polskiego, także specjalnych, oraz słownika terminów literackich;
6)
zwraca uwagę na typy definicji słownikowych, określa ich swoistość;
7)
rozwija umiejętność krytycznej oceny pozyskanych informacji;
8)
poznaje życie kulturalne swojego regionu;
9)
rozwija umiejętności efektywnego posługiwania się technologią informacyjną oraz zasobami internetowymi i wykorzystuje te umiejętności do prezentowania własnych zainteresowań.
1)
Jan Brzechwa, Akademia Pana Kleksa;
2)
Janusz Christa, Kajko i Kokosz. Szkoła latania (komiks);
3)
René Goscinny, Jean-Jacques Sempé, Mikołajek (wybór opowiadań);
4)
Ignacy Krasicki, wybrane bajki;
5)
Clive Staples Lewis, Opowieści z Narnii. Lew, czarownica i stara szafa;
6)
Adam Mickiewicz, Powrót taty, Pani Twardowska, Pan Tadeusz (fragmenty, w tym: opisy, zwyczaje i obyczaje, polowanie i koncert Wojskiego);
7)
Ferenc Molnár, Chłopcy z Placu Broni;
8)
Bolesław Prus, Katarynka;
9)
Henryk Sienkiewicz, W pustyni i w puszczy;
10)
Juliusz Słowacki, W pamiętniku Zofii Bobrówny;
11)
John Ronald Reuel Tolkien, Hobbit, czyli tam i z powrotem;
12)
Józef Wybicki, Mazurek Dąbrowskiego;
13)
wybrane mity greckie, w tym mit o powstaniu świata oraz mity o Prometeuszu, o Syzyfie, o Demeter i Korze, o Dedalu i Ikarze, o Heraklesie, o Tezeuszu i Ariadnie, o Orfeuszu i Eurydyce;
14)
Biblia: stworzenie świata i człowieka oraz wybrane przypowieści ewangeliczne, w tym o siewcy, o talentach, o pannach roztropnych, o miłosiernym Samarytaninie;
15)
wybrane podania i legendy polskie, w tym o Lechu, o Piaście, o Kraku i Wandzie;
16)
wybrane baśnie polskie i europejskie, w tym: Charles Perrault, Kopciuszek, Aleksander Puszkin, Bajka o rybaku i rybce;
17)
wybrane wiersze Władysława Bełzy, Jana Brzechwy, Konstantego Ildefonsa Gałczyńskiego, Zbigniewa Herberta, Anny Kamieńskiej, Joanny Kulmowej, Adama Mickiewicza, Czesława Miłosza, Tadeusza Różewicza, Juliusza Słowackiego, Leopolda Staffa, Juliana Tuwima, Jana Twardowskiego oraz pieśni i piosenki patriotyczne.
1)
Adam Bahdaj, Kapelusz za 100 tysięcy;
2)
Frances Hodgson Burnett, Tajemniczy ogród lub inna powieść;
3)
Lewis Carroll, Alicja w Krainie Czarów;
4)
Carlo Collodi, Pinokio;
5)
Aleksander Dumas, Trzej muszkieterowie;
6)
John Flanagan, Zwiadowcy. Księga 1. Ruiny Gorlanu;
7)
Olaf Fritsche, Skarb Troi;
8)
Emilia Kiereś, Rzeka;
9)
Joseph Rudyard Kipling, Księga dżungli;
10)
Janusz Korczak, Król Maciuś Pierwszy;
11)
Rafał Kosik, Felix, Net i Nika oraz Gang Niewidzialnych Ludzi;
12)
Zofia Kossak-Szczucka, Topsy i Lupus;
13)
Marcin Kozioł, Skrzynia Władcy Piorunów;
14)
Selma Lagerlöf, Cudowna podróż;
15)
Stanisław Lem, Cyberiada (fragmenty);
16)
Bolesław Leśmian, Klechdy sezamowe;
17)
Kornel Makuszyński, wybrana powieść;
18)
Andrzej Maleszka, Magiczne drzewo;
19)
Alan Aleksander Milne, Kubuś Puchatek;
20)
Lucy Maud Montgomery, Ania z Zielonego Wzgórza;
21)
Małgorzata Musierowicz, wybrana powieść;
22)
Ewa Nowak, Pajączek na rowerze;
23)
Edmund Niziurski, Sposób na Alcybiadesa;
24)
Sat-Okh, Biały Mustang;
25)
Longin Jan Okoń, Tecumseh;
26)
Ferdynand Antoni Ossendowski, Słoń Birara;
27)
Jacek Podsiadło, Czerwona kartka dla Sprężyny;
28)
Henryk Sienkiewicz, Janko Muzykant;
29)
Alfred Szklarski, wybrana powieść;
30)
Mark Twain, Przygody Tomka Sawyera;
31)
Louis de Wohl, Posłaniec króla;
32)
wybrane pozycje z serii Nazywam się… (np. Mikołaj Kopernik, Fryderyk Chopin, Maria Skłodowska-Curie, Jan Paweł II i inni) lub inne utwory literackie i teksty kultury wybrane przez nauczyciela.
Uczeń spełnia wymagania określone dla klas IV-VI.
1)
rozpoznaje rodzaje literackie: epika, liryka i dramat; określa cechy charakterystyczne dla poszczególnych rodzajów i przypisuje czytany utwór do odpowiedniego rodzaju;
2)
rozróżnia gatunki epiki, liryki, dramatu, w tym: pamiętnik, komedia, fraszka, sonet, pieśń, tren, ballada, epopeja, tragedia – i wymienia ich podstawowe cechy oraz wskazuje cechy gatunkowe czytanych utworów literackich;
3)
wskazuje elementy dramatu (rodzaj): akt, scena, tekst główny, didaskalia, monolog, dialog;
4)
rozpoznaje w tekście literackim: neologizm, eufemizm, porównanie homeryckie, inwokację, symbol, alegorię i określa ich funkcje;
5)
zna pojęcie komizmu, rozpoznaje jego rodzaje w tekstach oraz określa ich funkcje;
6)
zna pojęcie ironii, rozpoznaje ją w tekstach oraz określa jej funkcje;
7)
określa w poznawanych tekstach problematykę egzystencjalną i poddaje ją refleksji;
8)
określa wartości estetyczne poznawanych tekstów literackich;
9)
wykorzystuje w interpretacji utworów literackich odwołania do wartości uniwersalnych związane z postawami społecznymi, narodowymi, religijnymi, etycznymi i dokonuje ich hierarchizacji;
10)
wykorzystuje w interpretacji tekstów literackich elementy wiedzy o historii i kulturze;
11)
wykorzystuje w interpretacji utworów literackich potrzebne konteksty, np. biograficzny, historyczny, historycznoliteracki, kulturowy, filozoficzny, społeczny;
12)
recytuje utwór literacki w interpretacji zgodnej z jego tematem i stylem.
1)
wyszukuje w tekście potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu publicystycznego, popularnonaukowego lub naukowego;
2)
porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie;
3)
interpretuje dzieła sztuki (obraz, grafika, rzeźba, fotografia);
4)
dostrzega różnice między literaturą piękną a literaturą naukową, popularnonaukową, publicystyką i określa funkcje tych rodzajów piśmiennictwa;
5)
rozpoznaje gatunki dziennikarskie: reportaż, wywiad, artykuł, felieton i określa ich podstawowe cechy;
6)
określa wartości estetyczne poznawanych tekstów kultury;
7)
znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej (np. w filmach, komiksach, piosenkach) nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych.
1)
rozumie mechanizm upodobnień fonetycznych, uproszczeń grup spółgłoskowych i utraty dźwięczności w wygłosie; rozumie rozbieżności między mową a pismem;
2)
rozpoznaje wyraz podstawowy i wyraz pochodny; rozumie pojęcie podstawy słowotwórczej; w wyrazie pochodnym wskazuje temat słowotwórczy i formant; określa rodzaj formantu, wskazuje funkcje formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym, rozumie realne i słowotwórcze znaczenie wyrazu, rozpoznaje rodzinę wyrazów, łączy wyrazy pokrewne, wskazuje rdzeń;
3)
zna zasady tworzenia wyrazów złożonych, odróżnia ich typy;
4)
rozpoznaje imiesłowy, rozumie zasady ich tworzenia i odmiany, poprawnie stosuje imiesłowowy równoważnik zdania i rozumie jego funkcje; przekształca go na zdanie złożone i odwrotnie;
5)
rozróżnia wypowiedzenia wielokrotnie złożone;
6)
odróżnia mowę zależną i niezależną, przekształca mowę zależną na niezależną i odwrotnie;
7)
rozumie i stosuje zasady dotyczące wyjątków od reguły polskiego akcentu.
1)
dostrzega zróżnicowanie słownictwa, w tym rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (np. terminy naukowe, archaizmy, kolokwializmy); rozpoznaje wyrazy rodzime i zapożyczone, zna typy skrótów i skrótowców – określa ich funkcje w tekście;
2)
rozpoznaje nazwy osobowe i miejscowe, rodzaje nazw miejscowych, używa poprawnych form gramatycznych imion, nazwisk, nazw miejscowych i nazw mieszkańców;
3)
zna sposoby wzbogacania słownictwa;
4)
rozumie znaczenie homonimów;
5)
wyróżnia środowiskowe i regionalne odmiany języka;
6)
rozróżnia treść i zakres znaczeniowy wyrazu;
7)
rozumie pojęcie stylu, rozpoznaje styl potoczny, urzędowy, artystyczny, naukowy, publicystyczny.
1)
rozumie, na czym polega grzeczność językowa i stosuje ją w wypowiedziach;
2)
rozróżnia normę językową wzorcową oraz użytkową i stosuje się do nich;
3)
rozumie, na czym polega błąd językowy.
1)
wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych;
2)
poprawnie przytacza cudze wypowiedzi, stosując odpowiednie znaki interpunkcyjne;
3)
wykorzystuje wiedzę o różnicach w pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek twardych i miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych;
4)
zna zasady pisowni wyrazów nieodmiennych i pisowni partykuły „nie” z różnymi częściami mowy.
1)
funkcjonalnie wykorzystuje środki retoryczne oraz rozumie ich oddziaływanie na odbiorcę;
2)
gromadzi i porządkuje materiał rzeczowy potrzebny do tworzenia wypowiedzi; redaguje plan kompozycyjny własnej wypowiedzi;
3)
tworzy wypowiedź, stosując odpowiednią dla danej formy gatunkowej kompozycję oraz zasady spójności językowej między akapitami; rozumie rolę akapitów jako spójnych całości myślowych w tworzeniu wypowiedzi pisemnych oraz stosuje rytm akapitowy (przeplatanie akapitów dłuższych i krótszych);
4)
wykorzystuje znajomość zasad tworzenia tezy i hipotezy oraz argumentów przy tworzeniu rozprawki oraz innych tekstów argumentacyjnych;
5)
odróżnia przykład od argumentu;
6)
przeprowadza wnioskowanie jako element wywodu argumentacyjnego;
7)
zgadza się z cudzymi poglądami lub polemizuje z nimi, rzeczowo uzasadniając własne zdanie;
8)
rozpoznaje i rozróżnia środki perswazji i manipulacji w tekstach reklamowych, określa ich funkcję;
9)
rozpoznaje manipulację językową i przeciwstawia jej zasady etyki wypowiedzi.
1)
tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych: recenzja, rozprawka, podanie, życiorys, CV, list motywacyjny, przemówienie, wywiad;
2)
wykonuje przekształcenia na tekście cudzym, w tym skraca, streszcza, rozbudowuje i parafrazuje;
3)
formułuje pytania do tekstu;
4)
dokonuje interpretacji głosowej czytanych i wygłaszanych tekstów.
1)
rzetelnie, z poszanowaniem praw autorskich, korzysta z informacji;
2)
rozwija swoje uzdolnienia i zainteresowania;
3)
uczestniczy w życiu kulturalnym w swoim regionie;
4)
uczestniczy w projektach edukacyjnych (np. tworzy różnorodne prezentacje, projekty wystaw, realizuje krótkie filmy z wykorzystaniem technologii multimedialnych);
5)
pogłębia swoją wiedzę przedmiotową i uczestniczy w wykładach publicznych, konkursach itp.;
6)
rozwija umiejętności samodzielnej prezentacji wyników swojej pracy;
7)
rozwija nawyki systematycznego uczenia się;
8)
rozwija umiejętność krytycznego myślenia i formułowania opinii.
1)
Charles Dickens, Opowieść wigilijna;
2)
Aleksander Fredro, Zemsta;
3)
Jan Kochanowski, wybór fraszek, pieśni i trenów, w tym tren I, V, VII i VIII;
4)
Aleksander Kamiński, Kamienie na szaniec;
5)
Ignacy Krasicki, Żona modna;
6)
Adam Mickiewicz, Reduta Ordona, Śmierć Pułkownika, Świtezianka, Dziady część II, wybrany utwór z cyklu Sonety krymskie, Pan Tadeusz (całość);
7)
Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę;
8)
Henryk Sienkiewicz, Quo vadis, Latarnik;
9)
Juliusz Słowacki, Balladyna;
10)
Stefan Żeromski, Syzyfowe prace;
11)
Sławomir Mrożek, Artysta;
12)
Melchior Wańkowicz, Tędy i owędy (wybrany reportaż);
13)
wybrane wiersze poetów wskazanych w klasach IV-VI, a ponadto Krzysztofa Kamila Baczyńskiego, Stanisława Barańczaka, Cypriana Kamila Norwida, Bolesława Leśmiana, Mariana Hemara, Jarosława Marka Rymkiewicza, Wisławy Szymborskiej, Kazimierza Wierzyńskiego, Jana Lechonia, Jerzego Lieberta oraz fraszki Jana Sztaudyngera i aforyzmy Stanisława Jerzego Leca.
1)
Miron Białoszewski, Pamiętnik z powstania warszawskiego (fragmenty);
2)
Agatha Christie, wybrana powieść kryminalna;
3)
Lloyd Cassel Douglas, Wielki Rybak;
4)
Arkady Fiedler, Dywizjon 303;
5)
Ernest Hemingway, Stary człowiek i morze;
6)
Barbara Kosmowska, Pozłacana rybka;
7)
Zofia Kossak-Szczucka, Bursztyny (wybrane opowiadanie);
8)
André Frossard, Nie lękajcie się! Rozmowy z Janem Pawłem II;
9)
Karolina Lanckorońska, Wspomnienia wojenne 22 IX 1939-5 IV 1945 (fragmenty);
10)
Bolesław Prus, Placówka. Zemsta;
11)
Henryk Sienkiewicz, Krzyżacy. Sąd Ozyrysa;
12)
Eric-Emmanuel Schmitt, Oskar i pani Róża;
13)
Nicolas Sparks, Jesienna miłość;
14)
Melchior Wańkowicz, Bitwa o Monte Cassino (fragmenty), Ziele na kraterze lub inne utwory literackie i teksty kultury wybrane przez nauczyciela, w tym wiersze poetów współczesnych i reportaże.
Klasy IV-VIII szkoły podstawowej to okres kształtowania sposobów poznawania świata i postaw wobec niego, poznawania kultury i jej wytworów, rozwijania umiejętności komunikowania się z innymi ludźmi, doskonalenia myślenia konkretnego oraz abstrakcyjnego. To również czas formowania indywidualnej osobowości i charakteru młodego człowieka oraz internalizacji systemu wartości, w tym szczególnie prawdy, dobra i piękna.
1)
wychowywanie świadomego odbiorcy i uczestnika kultury, szczególnie dzieł literackich;
2)
rozwijanie poczucia tożsamości narodowej oraz szacunku dla tradycji;
3)
rozwijanie w uczniu ciekawości świata, motywacji do poznawania kultury własnego regionu oraz dziedzictwa narodowego;
4)
kształtowanie postawy otwartości wobec innych kultur i szacunku dla ich dorobku;
5)
rozwijanie umiejętności komunikowania się w różnych sytuacjach oraz sprawnego posługiwania się językiem polskim w zależności od celu wypowiedzi;
6)
rozwijanie umiejętności formułowania myśli, operowania bogatym słownictwem oraz wykorzystywania go do opisywania świata, oceniania postaw i zachowań ludzkich z zachowaniem zasad etyki i kultury języka;
7)
kształcenie umiejętności posługiwania się różnymi gatunkami wypowiedzi ustnej i pisemnej, potrzebnymi w dalszej edukacji oraz różnych sytuacjach życiowych;
8)
kształtowanie samodzielności w docieraniu do informacji, rozwijanie umiejętności ich selekcjonowania, krytycznej oceny oraz wykorzystania we własnym rozwoju;
9)
wychowanie do przyjmowania aktywnych postaw w życiu i brania odpowiedzialności za własne czyny.
Praca nauczyciela języka polskiego w klasach IV-VIII szkoły podstawowej obejmuje tworzenie sytuacji sprzyjających rozwojowi zainteresowań uczniów i ich zdolności poznawczych.
Nauczyciel w organizowaniu procesu dydaktycznego jest zobowiązany do stosowania rozwiązań metodycznych, które zapewnią integrację kształcenia literackiego, językowego i kulturowego oraz rozwój intelektualny i emocjonalny uczniom o różnym typie inteligencji. W swojej pracy powinien wykorzystywać metody takie jak dyskusja i debata, drama lub projekt edukacyjny, które wspomagają rozwój samodzielnego docierania do informacji i prezentowania efektów kształcenia przez uczniów.