Ćwiczenia
Młodości! dodaj mi skrzydła!, 2.
rozumni szałem, 3.
W szczęściu wszystkiego są wszystkich cele;/Jednością silni, (...), 4.
łam czego rozum nie złamie, 5.
Gwałt niech się gwałtem odciska, 6.
Dalej, bryło, z posad świata!/Nowymi cię pchniemy tory</, 7.
Wyjdzie z zamętu świat ducha!/Młodość go pocznie na swoim łonie, 8.
Tam sięgaj, gdzie wzrok nie sięgaidea postępu Możliwe odpowiedzi: 1.
Młodości! dodaj mi skrzydła!, 2.
rozumni szałem, 3.
W szczęściu wszystkiego są wszystkich cele;/Jednością silni, (...), 4.
łam czego rozum nie złamie, 5.
Gwałt niech się gwałtem odciska, 6.
Dalej, bryło, z posad świata!/Nowymi cię pchniemy tory</, 7.
Wyjdzie z zamętu świat ducha!/Młodość go pocznie na swoim łonie, 8.
Tam sięgaj, gdzie wzrok nie sięgaodrzucenie racjonalizmu Możliwe odpowiedzi: 1.
Młodości! dodaj mi skrzydła!, 2.
rozumni szałem, 3.
W szczęściu wszystkiego są wszystkich cele;/Jednością silni, (...), 4.
łam czego rozum nie złamie, 5.
Gwałt niech się gwałtem odciska, 6.
Dalej, bryło, z posad świata!/Nowymi cię pchniemy tory</, 7.
Wyjdzie z zamętu świat ducha!/Młodość go pocznie na swoim łonie, 8.
Tam sięgaj, gdzie wzrok nie sięgaprymat świata ducha Możliwe odpowiedzi: 1.
Młodości! dodaj mi skrzydła!, 2.
rozumni szałem, 3.
W szczęściu wszystkiego są wszystkich cele;/Jednością silni, (...), 4.
łam czego rozum nie złamie, 5.
Gwałt niech się gwałtem odciska, 6.
Dalej, bryło, z posad świata!/Nowymi cię pchniemy tory</, 7.
Wyjdzie z zamętu świat ducha!/Młodość go pocznie na swoim łonie, 8.
Tam sięgaj, gdzie wzrok nie sięgaodrzucenie empiryzmu Możliwe odpowiedzi: 1.
Młodości! dodaj mi skrzydła!, 2.
rozumni szałem, 3.
W szczęściu wszystkiego są wszystkich cele;/Jednością silni, (...), 4.
łam czego rozum nie złamie, 5.
Gwałt niech się gwałtem odciska, 6.
Dalej, bryło, z posad świata!/Nowymi cię pchniemy tory</, 7.
Wyjdzie z zamętu świat ducha!/Młodość go pocznie na swoim łonie, 8.
Tam sięgaj, gdzie wzrok nie sięgairracjonalizm, wprowadzenie jako perspektywy poznawczej kategorii uczucia i intuicji Możliwe odpowiedzi: 1.
Młodości! dodaj mi skrzydła!, 2.
rozumni szałem, 3.
W szczęściu wszystkiego są wszystkich cele;/Jednością silni, (...), 4.
łam czego rozum nie złamie, 5.
Gwałt niech się gwałtem odciska, 6.
Dalej, bryło, z posad świata!/Nowymi cię pchniemy tory</, 7.
Wyjdzie z zamętu świat ducha!/Młodość go pocznie na swoim łonie, 8.
Tam sięgaj, gdzie wzrok nie sięgakult młodości Możliwe odpowiedzi: 1.
Młodości! dodaj mi skrzydła!, 2.
rozumni szałem, 3.
W szczęściu wszystkiego są wszystkich cele;/Jednością silni, (...), 4.
łam czego rozum nie złamie, 5.
Gwałt niech się gwałtem odciska, 6.
Dalej, bryło, z posad świata!/Nowymi cię pchniemy tory</, 7.
Wyjdzie z zamętu świat ducha!/Młodość go pocznie na swoim łonie, 8.
Tam sięgaj, gdzie wzrok nie sięgaidea buntu i walki Możliwe odpowiedzi: 1.
Młodości! dodaj mi skrzydła!, 2.
rozumni szałem, 3.
W szczęściu wszystkiego są wszystkich cele;/Jednością silni, (...), 4.
łam czego rozum nie złamie, 5.
Gwałt niech się gwałtem odciska, 6.
Dalej, bryło, z posad świata!/Nowymi cię pchniemy tory</, 7.
Wyjdzie z zamętu świat ducha!/Młodość go pocznie na swoim łonie, 8.
Tam sięgaj, gdzie wzrok nie sięga
Wypisz z tekstu Ody do młodości dwa cytaty o charakterze pejoratywnym odnoszące się do starości i dwa dotyczące młodości – o charakterze afirmatywnym. Wyjaśnij, jakie cechy starości i młodości opisują wskazane cytaty.
Wypisz z tekstu cytaty opisujące pokolenie młodych.
Romantycy czerpią inspirację z mitu prometejskiego. Wyjaśnij, na czym polega prometejskość Ody do młodości.
Scharakteryzuj w kilku zdaniach świat młodych i świat starych ukazany w Odzie do młodości. Weź pod uwagę nie tylko przypisywane obu stanom cechy, ale także symbolikę powiązanych z nimi kolorów, żywiołów i perspektyw przestrzennych.
Gorączka romantycznaRomantyzm odnowił zarówno ujęcie życia ludzkiego jako alegorii (wszak najwybitniejsze dzieła romantyczne są szczególnymi biograficznymi alegoriami i parabolami), jak i wyodrębnił w życiu człowieka fazę – fazę młodości, której przypisał nader doniosłe znaczenie. Młodość stała się w romantyzmie „alegorią” całego życia, a jednocześnie romantyzm, a zwłaszcza już romantyzm polski, możemy rozpatrywać jako „alegorię” młodości. Bo młodość romantyczna, traktowana nie tylko jako kategoria biologiczna bądź też socjologiczna, lecz jako konstrukcja ideologiczna, jako rękojmia autentyczności, „prawdy życia”, niosła w sobie możliwość intensywnej rewaloryzacji wszystkich wartości przez romantyzm najwyżej cenionych. [...]
Młodość utożsamiała się z czuciem, wiarą i sercem, z kosmiczną miłością i uniwersalnym braterstwem, a także z ludem i jego prostotą, z jego wierzeniami i przesądami, a więc z tym wszystkim, co [...] niższe, niedojrzałe, „zielone”. [...] Gotowość do nieskończonego, bezgranicznego poświęcenia wyróżniała w jej własnym pojęciu młodzież od reszty społeczeństwa, a zwłaszcza już miała ją odgradzać od samolubnych i małodusznych „starców”.
Egzaltacja [...] młodości umożliwiała [...] niesłychanie ostry podział na dobre i złe, słuszne i niesłuszne, białe i czarne, rozgraniczała kategorycznie walczące obozy młodych i starych, [...] żądała gwałtownego czynu i wręcz wymuszała go. Egzaltacja ta posługiwała się najczęściej symboliką i metaforyką płomienia, ognia, iskry, pożaru, potopu, burzy, gromu, błyskawicy, obok symboliki ognia – symboliką innych żywiołów, a to dla oddania poczucia integralności, niepodzielnej całości, totalności postawy młodzieńczo‑rewolucyjnej, która – podobnie jak ogień i woda – nie tolerowała połowiczności.
Źródło: Maria Janion, Gorączka romantyczna, Warszawa 1975, s. 120–139.
Opisz sposób ukazania alegorii wolności na obrazie Wolność wiodąca lud na barykady. Wskaż cechy romantycznego obrazowania. Odnieś się do następujących elementów:
młody wiek kobiety;
atrybuty: flaga, broń, czapka frygijska;
nagość postaci;
poza kobiety (gesty, rysy).
Udowodnij, że Odę do młodości słusznie nazywa się manifestem literackim romantyzmu.
Wynotuj z Ody do młodości apele do odbiorcy.
Wypisz z Ody do młodości przykłady wskazanych środków stylistycznych i określ ich funkcje.
Oda do młodości napisana została wierszem nieregularnym, oddającym stany emocji, uczuć i napięć. Wskaż przykłady potwierdzające powyższą tezę.