Tytuł: Porozmawiajmy o pozytywizmie

Scenariusz opracowany przez: Barbara Kazimierczak

Temat zajeć:

Porozmawiajmy o pozytywizmie.

Grupa docelowa:

Uczniowie klasy II liceum lub technikum.

Podstawa programowa

I. Kształcenie literackie i kulturowe.

2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń:

5) charakteryzuje główne prądy filozoficzne oraz określa ich wpływ na kulturę epoki;

6) odczytuje pozaliterackie teksty kultury, stosując kod właściwy w danej dziedzinie sztuki;

IV. Samokształcenie. Uczeń:

2. rozwija umiejętność pracy samodzielnej między innymi przez przygotowanie różnorodnych form prezentacji własnego stanowiska;

3. porządkuje informacje w problemowe całości poprzez ich wartościowanie; syntetyzuje poznawane treści wokół problemu, tematu, zagadnienia oraz wykorzystuje je w swoich wypowiedziach;

9) wykorzystuje multimedialne źródła informacji oraz dokonuje ich krytycznej oceny;

11) korzysta z zasobów multimedialnych, np. z: bibliotek, słowników on‑line, wydawnictw e‑book, autorskich stron internetowych; dokonuje wyboru źródeł internetowych, uwzględniając kryterium poprawności rzeczowej oraz krytycznie ocenia ich zawartość.

Ogólny cel kształcenia

Uczeń porządkuje i utrwala wiedzę na temat epoki pozytywizmu.

Kompetencje kluczowe

• porozumiewanie się w języku ojczystym;

• porozumiewanie się w językach obcych;

• umiejętność uczenia się;

• świadomość i ekspresja kulturalna.

Cele operacyjne

Uczeń:

• rozpoznaje tematykę i problematykę poznanych tekstów oraz jej związek z programami epoki literackiej, zjawiskami społecznymi i historycznymi;

• wykorzystuje w interpretacji utworów literackich kontekst historycznoliteracki, historyczny, polityczny, kulturowy i filozoficzny;

• charakteryzuje główne prądy filozoficzne oraz określa ich wpływ na kulturę epoki oraz światopogląd;

• rozumie i określa związek wartości poznawczych, etycznych i estetycznych w utworach literackich.

Metody/techniki kształcenia

• podające

  • pogadanka.

• aktywizujące

  • dyskusja.

• programowane

  • z użyciem komputera;

  • z użyciem e‑podręcznika.

• praktyczne

  • ćwiczeń przedmiotowych.

Formy pracy

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne

• e‑podręcznik;

• tablica interaktywna, tablety/komputery.

Przebieg lekcji

Przed lekcją

1. Przed planowaną lekcją powtórzeniową nauczyciel prosi wszystkich uczniów, by przypomnieli sobie materiał e‑podręcznika z lekcji „Romantic individualism”, a wybranych, by na podstawie lekcji przygotowali w oparciu o generator zamieszczony w abstrakcie krzyżówki dla kolegów do pracy na lekcji.

Faza wstępna

1. Prowadzący lekcję podaje temat lekcji, określa cel zajęć i wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu.

2. Prowadzący przypomina uczestnikom zajęć, jakiego obszaru tematycznego będzie dotyczyła lekcja.

Faza realizacyjna

1. Uczniowie wyświetlają na tablicy interaktywnej opracowane przed lekcją krzyżówki. Zadaniem pozostałych jest odgadnięcie poszczególnych haseł. Po każdej krzyżówce, w oparciu o technikę świateł, uczniowie dokonują oceny pytań (czy są jednoznaczne, logicznie sformułowane). Nauczyciel ocenia pytania pod kątem językowym i udziela informacji zwrotnej.

2. Nauczyciel odtwarza nagranie z lekcji „Philosophical paths”. Uczniowie przygotowują do trzech pytań związanych z treścią wysłuchanego tekstu, dzięki którym będą mogli sprawdzić, czy ich koledzy dobrze go zrozumieli. Ich zadaniem będzie również przygotowanie przewidywanych odpowiedzi na swoje pytania.

3. Ćwiczenie 2. Uczniowie, wykorzystując generator zawarty w abstrakcie, przygotowują pytanie testowe dla koleżanki lub kolegi na podstawie fragmentu tekstu.

4. Uczniowie wykorzystują planszę interaktywną do uporządkowania swojej wiedzy i odpowiedzi na pytanie: jakie są główne cechy XIX‑wiecznego malarstwa realistycznego?.

5. Nauczyciel dzieli uczniów na dwa zespoły, wyznacza marszałka i zadaje temat do dyskusji: „Romantyczny indywidualizm i marzycielstwo versus pozytywistyczny pragmatyzm. Która postawa jest bliższa współczesności?” Uczniowie mają 5‑7 minut na przygotowanie argumentów: jedna grupa będzie broniła tezy o aktualności romantycznego indywidualizmu i marzycielstwa, druga - pozytywistycznego pragmatyzmu. Po upływie wyznaczonego czasu marszałek rozpoczyna dyskusję. Debata powinna zakończyć się podsumowaniem dokonanym przez marszałka, wyznaczonego ucznia lub uczniów.

Faza podsumowująca

1. Nauczyciel prosi chętnego ucznia o podsumowanie lekcji z jego punktu widzenia. Pyta pozostałych uczniów, czy chcieliby coś dodać do wypowiedzi kolegi na temat wiedzy i umiejętności opanowanych na lekcji.

Praca domowa

1. Napisz rozprawkę na temat: „Romantyczny indywidualizm i marzycielstwo versus pozytywistyczny pragmatyzm. Która postawa jest bardziej aktualna?”.

W tej lekcji zostaną użyte m.in. następujące pojęcia oraz nagrania

Pojęcia

Teksty i nagrania

Let's talk about positivism. Repeating lesson

Links to the lessons: 1 , 2 , 3 , 4 , 5