Barzykowski, K., Grzymała‑Moszczyńska, H., Dzida, D., Grzymała‑Moszczyńska, J., Kosno, M. (2013). Wybrane zagadnienia diagnozy psychologicznej dzieci i młodzieży w kontekście wielokulturowości oraz wielojęzyczności. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.

Conboy, B.T.P., Kuhl, P.K. (2011). Impact of second‑language experience in infancy: Brain measures of first‑and second‑language speech perception. Developmental Science, 14(2), 242–248. DOI: 10.1111/j.1467‑7687.2010.00973.x.

Grosjean, F. (2015). Parler plusieurs langues. Le monde des bilingues. Paris: Albin Michel.

Grzymała‑Moszczyńska, H., Grzymała‑Moszczyńska, J., Durlik‑Marcinowska, J., Szydłowska‑Klakla, P. (2015). (Nie)łatwe powroty do domu? Badanie funkcjonowania dzieci i młodzieży powracających z emigracji. Warszawa: Fundacja Centrum im. prof. Bronisława Geremka.

International Test Commission (ITC). (2005). Międzynarodowe wytyczne dotyczące komputerowych i internetowych badań testowych (Polska wersja: Polskie Towarzystwo Psychologiczne).

Janta, B., Harte, E. (2016). Education of migrant children: Education policy responses for the inclusion of migrant children in Europe. Pobrane z: https://www.rand.org/content/dam/rand/pubs/research_reports/RR1600/RR1655/RAND_RR1655.pdf.

Krasowicz‑Kupis, G., Wiejak, K., Bedyńska, S., Błaszczak, A., Kaczan, R., Kaczmarek, M., Kochańska, M., Knopik, T., Krejtz, I., Łuniewska‑Etenkowska, M., Orylska, A., Papuda‑Dolińska, B., Rycielski, P., Rydzewska, K., Sędek, G., Smoczyńska, M., Zieliński, P. (2022). Kompleksowa Analiza Procesów Poznawczych – bateria diagnostyczna KAPP dla dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

Krasowicz‑Kupis, G., Błaszczak, A., Kochańska, M., Knopik, T., Łuniewska‑Etenkowska, M., Papuda‑Dolińska, B., Smoczyńska, M., Wiejak, K., Zieliński, P., Kaczmarek, M., Sędek, G. (2022) Kompleksowa Analiza Procesów Poznawczych – bateria testów komputerowych KAPP_A i kwestionariuszy KAPP_S dla dzieci i młodzieży z problemami w komunikacji językowej i z doświadczeniem migracji. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

Niestorowicz, E., Szubielska, M., Marek, B. (2017). Standardy, wytyczne i wskazówki do przygotowywania oraz adaptacji narzędzi diagnostycznych i procesu diagnostycznego dla dzieci i młodzieży z uszkodzeniami wzroku. W: K. Krakowiak (red.), Diagnoza specjalnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dzieci i młodzieży (s. 121–136). Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.

Pamuła‑Behrens, M. (2018a). Język edukacji szkolnej w integracyjnym modelu wsparcia ucznia z doświadczeniem migracji w rodzinie. Postscriptum Polonistyczne, 22(2), 171–186. DOI: 10.31261/PS_P.2018.22.11.

Pamuła‑Behrens, M. (2018b). Raport teoretyczny. Niepublikowany raport dla Instytutu Badań Edukacyjnych. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

Pamuła‑Behrens, M., Szymańska, M. (2018). Metoda JES‑PL. Nauczanie języka edukacji szkolnej uczniów z doświadczeniem migracji. Języki Obce w Szkole, (2).

Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.1. Wytyczne dla dostępności treści internetowych (WCAG) 2.1 Rekomendacja W3C, 5.06.2018.

Wodniecka‑Chlipalska, Z. (2011). Dwujęzyczność. Właściwości dwujęzycznego umysłu i specyfika badań psychologicznych nad dwujęzycznością. W: I. Kurcz, H. Okuniewska (red.), Język jako przedmiot badań (s. 253–284). Warszawa: Academica.