PROGRAM 1. Wdrożenie do praktyki szkolnej metod diagnostycznych wspierających pomoc psychologiczno‑pedagogiczną - dla psychologów

Licencja: Tylko do użytku edukacyjnego

Moduł 1. Diagnoza, która pomaga i diagnoza, która szkodzi
Wprowadzenie do diagnozy
Przewodnik. Wprowadzenie do diagnozy
Wprowadzenie
Diagnoza w kontekście edukacyjnym
Obszary funkcjonowania ucznia – czyli, co podlega diagnozie
Metody diagnostyczne
Cechy narzędzi psychometrycznych
Podsumowanie
Bibliografia
Przewodnik dla nauczycieli i nauczycielek. Niebezpieczeństwa związane z diagnozą
Wprowadzenie
Etykietowanie
Metody minimalizowania etykietowania oraz efektu Roshentala w przestrzeni edukacyjnej
Podsumowanie
Bibliografia
Scenariusz zajęć dla rodziców. Co warto wiedzieć o diagnozie mojego dziecka?
Wprowadzenie
Co warto wiedzieć o diagnozie mojego dziecka?
Jak przebiega diagnoza?
Zakończenie
Bibliografia
Scenariusz zajęć dla dzieci. Przygoda z diagnozą psychologiczno-pedagogiczną
Wprowadzenie
Przygoda z diagnozą psychologiczno‑pedagogiczną
Załącznik 1.
Załącznik 2.
Bibliografia
Ćwiczenia
Test
Moduł 2. Szkolna Ocena Funkcjonalna z wykorzystaniem m.in. Formularza Konsultacji Zespołowych oraz Arkusza Obserwacji Ucznia
Szkolna Ocena Funkcjonalna – założenia i przebieg procesu
Studium interwencji. Zastosowanie procedury Szkolnej Oceny Funkcjonalnej
Wprowadzenie
Opis interwencji
Strategia działania
Załączniki
Bibliografia
Szkolna Ocena Funkcjonalna w kontekście ICF
Wprowadzenie
Narzędzia Szkolnej Oceny Funkcjonalnej w perspektywie modelu ICF
Bibliografia
Przewodnik. Współpraca w Zespole Konsultacyjnym – pytania i odpowiedzi
Wprowadzenie
Pytania i odpowiedzi
Dlaczego procedura SzOF jest tak skomplikowana? 
Dlaczego tych pytań jest tak dużo? Przecież mam własne obserwacje, swój schemat, którym posługuję się od zawsze.
Po co ta cała formalizacja? Przyporządkowywanie do kodów ICF?
Czy musimy się tak często spotykać?
Może wystarczyłby Formularz Konsultacji Zespołowych albo nawet sam Protokół Konsultacji Zespołowych?
Jak przygotować spotkanie zespołu?
Jak poprosić o współpracę innych? I właściwie kogo?
Czy koniecznie potrzebujemy rodziców? Przecież w szkole dziecko zachowuje się inaczej niż w domu.
Co zrobić z wynikami? W szkole i tak nie ma miejsca ani czasu na interwencje.
A co z uczniami ukraińskimi? Przecież oni są w zupełnie nowym kontekście, często nie znają języka – jak ich oceniać?
Ćwiczenie
Czy poleciłbyś/poleciłabyś koleżance/koledze Szkolną Ocenę Funkcjonalną Ucznia? Dlaczego?
Bibliografia
Prezentacja. Rodzic w procesie szkolnej oceny funkcjonalnej
Szkolna Ocena Funkcjonalna: Przebieg Procesu w Aspekcie Oceny Aktywności i Uczestnictwa
Standardy przebiegu oceny funkcjonalnej oraz planowania wsparcia edukacyjno‑specjalistycznego
Ćwiczenia
Test
Moduł 3. Rola diagnozy w procesie wspierania zdrowia psychicznego i rozwoju pełni potencjału
Rola diagnozy w procesie wspierania zdrowia psychicznego i dobrostanu
Przewodnik po zdrowiu psychicznym
Wprowadzenie
Podstawowe tezy
Mapa rodzajów problemów ze zdrowiem psychicznym
Podsumowanie
Bibliografia
Studium interwencji. Badania przesiewowe zdrowia emocjonalno-społecznego
Wprowadzenie
Opis interwencji
Strategia działania
Bibliografia
Przewodnik po analizie pogłębionej
Wprowadzenie
Indywidualne profile wyników ogólnych i szczegółowych
Rekomendacje do dalszej diagnozy
Załącznik 1
Załącznik 2
Bibliografia
Przewodnik po analizie poszerzonej
Wprowadzenie
Analizy wyników zbiorczych
Podsumowanie
Załączniki
Bibliografia
Ćwiczenia
Test
Moduł 4A. Diagnoza osobowości w modelu Objawy-Kompetencje-Cechy
Diagnoza osobowości w Modelu Objawy‑Kompetencje‑Cechy (moduł dla pedagogów)
Przewodnik po osobowości
Wprowadzenie
Jak opisać osobowość?
Opis osobowości ucznia za pomocą wymiarów
Opis osobowości ucznia za pomocą typów
Bibliografia
Przewodnik. Sytuacyjny pomiar osobowości
Wprowadzenie
Diagnoza obserwacyjna oraz psychometryczna
Sytuacje będące podstawą diagnozy obserwacyjnej
Procedura obliczania wyniku
Wynik diagnozy obserwacyjnej
Wersje rozwojowe Sytuacyjnego pomiaru osobowości
Załączniki
Bibliografia
Prezentacja. Przebieg diagnozy osobowości w modelu OKC - rola psychologa i nauczyciela
Prezentacja. Przegląd materiałów postdiagnostycznych w Aplikacji OKC
Ćwiczenia
Test
Moduł 4B. Diagnoza osobowości w modelu Objawy-Kompetencje-Cechy
Diagnoza osobowości w Modelu Objawy‑Kompetencje‑Cechy (moduł dla psychologów)
Przewodnik po Modelu Objawy-Kompetencje-Cechy
Wprowadzenie
Model Objawy‑Kompetencje‑Cechy
Zestawienie mierzonych zmiennych w Baterii Objawy‑Kompetencje‑Cechy
Bibliografia
Przewodnik po warstwie Kompetencji osobowościowych w Modelu OKC
Wprowadzenie
Kompetencje emocjonalno‑motywacyjne
Kompetencje emocjonalno‑społeczne
Bibliografia
Przewodnik po warstwie Cech temperamentu w Modelu OKC
Wprowdzenie
Rola temperamentu w edukacji dla wszystkich
Reaktywność i Aktywność jako podstawowe wymiary temperamentu
Typy temperamentu
Temperamentalne ryzyko i profilaktyka
Bibliografia
Przewodnik po diagnozie w Modelu Objawy-Kompetencje-Cechy
Wprowadzenie
Ogólny schemat diagnozy w Modelu Objawy‑Kompetencje‑Cechy
Zestawienie narzędzi składających się na Baterię Objawy‑Kompetencje‑Cechy
Materiały postdiagnostyczne
Bibliografia
Ćwiczenia
Test
Moduł 5A. Diagnoza funkcjonowania poznawczego na podstawie wybranych narzędzi przesiewowych
Diagnoza funkcjonowania poznawczego – moduł dla pedagogów, logopedów, terapeutów pedagogicznych
Przewodnik. Badanie przesiewowe i diagnoza funkcjonalna w zakresie ryzyka dysleksji i zaburzenia językowego
Cel badania i interwencji
Ryzyko dysleksji
Rozwojowe zaburzenie językowe
Narzędzia diagnostyczne do wykorzystania przez pedagogów, logopedów i terapeutów pedagogicznych – Skala Prognoz Edukacyjnych (SPE IBE) oraz Język i Komunikacja
Bateria KAPP – narzędzia diagnostyczne do wykorzystania przez pedagogów, logopedów i terapeutów pedagogicznych
Narzędzia diagnostyczne do wykorzystania przez pedagogów, logopedów i terapeutów edukacyjnych – baterie diagnostyczne IBE
Materiały postdiagnostyczne z baterii KAPP do wykorzystania w ramach interwencji
Podsumowanie
Bibliografia
Studium interwencji. Diagnoza rozwoju poznawczego dzieci z ryzykiem dysleksji i zaburzeniem językowym
Wprowadzenie
Opis interwencji
Strategia działania
Bibliografia
Przewodnik dla rodziców. Jak wspierać dziecko z ryzykiem dysleksji
Wprowadzenie
Organizacja pracy dziecka
Zasady ogólne dotyczące pracy z dzieckiem ryzyka dysleksji
Podstawy czytania i pisania
Najważniejsze metody postępowania w nauczaniu czytania i pisania dzieci ryzyka dysleksji
Bibliografia
Literatura dla rodziców
*Przewodnik dla nauczycieli. Praca z dzieckiem z rozwojowym zaburzeniem językowym
Wprowadzenie
Pracując z dziećmi mającymi trudności z rozumieniem, należy:
Pracując z dziećmi mającymi trudności z ekspresją, należy:
Pracując z dziećmi mającymi trudności z pragmatyką, należy:
Nauczanie uczniów z zaburzeniem językowym powinno bazować na następujących zasadach podstawowych:
Szczegółowe zasady pracy z dzieckiem z rozwojowym zaburzeniem językowym są następujące:
Sfera emocjonalno‑motywacyjna – motywacja i samodzielność
Bibliografia
Materiały do wykorzystania w pracy z dzieckiem
Ćwiczenia 
Test 
Moduł 5B. Diagnoza funkcjonowania poznawczego na podstawie Baterii Kompleksowa Analiza Procesów Poznawczych_Aplikacja KAPP_A i innych wybranych narzędzi
Diagnoza funkcjonowania poznawczego – moduł dla psychologów
Przewodnik. Diagnoza funkcjonalna w zakresie ryzyka dysleksji i zaburzenia językowego
Cel badania i interwencji
Ryzyko dysleksji
Rozwojowe zaburzenie językowe
Narzędzia diagnostyczne do wykorzystania w diagnozie przesiewowej – Skala Prognoz Edukacyjnych (SPE IBE) oraz Język i Komunikacja
Bateria KAPP – narzędzia diagnostyczne do wykorzystania przez psychologów
Narzędzia diagnostyczne do wykorzystania przez psychologów – baterie IBE
Materiały postdiagnostyczne z baterii KAPP do wykorzystania w ramach interwencji
Podsumowanie
Bibliografia
Studium interwencji. Diagnoza rozwoju poznawczego dzieci z ryzykiem dysleksji i zaburzeniem językowym
Wprowadzenie
Opis interwencji
Strategia działania
Bibliografia
Przewodnik. Jak badać osoby z doświadczeniem migracji za pomocą aplikacji KAPP_A
Wprowadzenie
Aplikacja Kompleksowa Analiza Procesów Poznawczych KAPP_A w badaniu dzieci z doświadczeniem migracji
Dostosowania badania KAPP_A dla uczniów z doświadczeniem migracji
Bibliografia
Przewodnik dla nauczycieli. Wsparcie dzieci z doświadczeniem migracji
Wprowadzenie
Możliwości rozszerzenia puli materiałów postdiagnostycznych dla osób z doświadczeniem migracji
Dostosowania w zakresie formułowania poleceń i instrukcji
Dostosowania w zakresie przebiegu zajęć
Dostosowania w zakresie specyfiki realizowanych ćwiczeń
Dostosowania w zakresie liczby i rodzaju stosowanych zadań
Dostosowania w zakresie formy materiałów (specyficzne potrzeby w zakresie wielkości, odstępów, zdjęć lub grafik itp.)
Dostosowania w zakresie innych ważnych aspektów stosowania materiałów postdiagnostycznych
Podsumowanie
Bibliografia
Ćwiczenia 
Test