REULMQHRK91JM

PROGRAM 1. Wdrożenie do praktyki szkolnej metod diagnostycznych wspierających pomoc psychologiczno‑pedagogiczną - dla psychologów

R1RSLEH4XLTXB
Ćwiczenie 1
Ułóż w porządku chronologicznym. 
RLJULJ175JP1R
Ćwiczenie 2
Dopasuj.
R8RXPRQRPK2AR
Ćwiczenie 3
Czego nie użyjesz, przeprowadzając Szkolną Ocenę Funkcjonalną? 
Ćwiczenie 4
R1EC3BV4DCMK4
W procesie przygotowywania planu wsparcia edukacyjno‑specjalistycznego ważne jest stawianie celów w taki sposób, aby można było je realizować przez konkretne działania, monitorować i ewaluować ich realizację. Prawidłowo sformułowany cel jest sprecyzowany, mierzalny, osiągalny i istotny.
Które z poniżej zapisanych celów uznasz za prawidłowo sformułowane?
R1TM3UBUPVG2O
Ćwiczenie 5
Który z poniższych obszarów NIE jest jednym z obszarów części Aktywność i uczestniczenie Międzynarodowej Klasyfikacji Funkcjonowania, Niepełnosprawności i Zdrowia?
R1V67TDA8KTR3
Ćwiczenie 6
Z podanych przykładów wskaż rolę rodzica w procesie Szkolnej Oceny Funkcjonalnej. 
R14BX3NQ8M3BK1
Ćwiczenie 7
Wskaż, które z poniższych wyrażeń wpływają na wsparcie rodzica, a które sformułowania nie są wspierające:
R5G18PMLMAHGO
Ćwiczenie 8
W których obszarach w modelu ICF w zakresie aktywności i uczestnictwa rodzic może podać informacje:
Standardy przebiegu oceny funkcjonalnej oraz planowania wsparcia edukacyjno‑specjalistycznego
Test