Bedyńska, S., Campfield, D., Kaczan, R., Kaczmarek, M., Knopik, T., Kochańska, M., Krasowicz‑Kupis, G., Krejtz, I., Orylska, A., Papuda‑Dolińska, B., Rycielski, P., Rydzewska, K., Sędek, G., Smoczyńska, M., Wiejak, K. (2021). Narzędzia diagnostyczne do oceny zdolności poznawczych dzieci i młodzieży – projekt wdrożeniowy. Przegląd Psychologiczny, 64(2), 9–23.

Bishop, D.V. M. (2008). Autism and diagnostic substitution: evidence from a study of adults with a history of developmental language disorder. Developmental Medicine &Child Neurology, 50, 5, 323–400.

Bishop, D.V.M. (2017). Why is so hard to reach agreement on terminology? The case of developmental disorder DLD. International Journal of Language and Communication Disorders, 52, 6, 671.680.

Bogdanowicz, M. (2002). Ryzyko dysleksji. Problem i diagnozowanie. Skala Ryzyka Dysleksji wraz z normami dla klas 0 i I. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.

Bogdanowicz, M. (2012) Ryzyko dysleksji, dysortografii i dysgrafii. Skala Ryzyka Dysleksji wraz z normami dla klas I i II. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.

Brookes, G., Ng, V., Lim, B. H., Tan, W. P., Lukito, N. (2011). The computer‑based Lucid Rapid Dyslexia Screening for the identification of children at risk of dyslexia, a Signapore study. Educational & Child Psychology, 28 (2), 33–51.

Dębska. A., Łuniewska, M., Chyl, K., Banaszkiewicz, A., Żelechowska, A., Wypych, M., Marchewka, A., Pugh, K.R., Jednoróg, K. (2016). Neural basis of phonological awareness in beginning readers with familial risk of dyslexia‑Results from shallow orthography. Neuroimage. (5)132, 406–416.

DSM‑5 (2013) Desk Reference to the Diagnostic Criteria From DSM‑5. Arlington: APA.

Helland, T., Plante, E., & Hugdahl, K. (2011). Predicting dyslexia at age 11 from a risk index questionnaire at age 5. Dyslexia, 17(3), 207–226.

Hulme, C., Snowling, M. J. (2009). Developmental disorders of language, learning and cognition. London: Wiley‑Blackwell.

ICD‑11 (2022). ICD‑11. International Classification of Diseases 11th Revision, https://icd.who.int/ [dostęp: 29.07.2022].

Knopik, T. (2017). Diagnoza funkcjonalna. Warszawa: ORE.

Kochańska, M., Łuniewska, M. (2015). Język i Komunikacja. Skala obserwacyjna dla nauczycieli. Podręcznik. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych. http://eduentuzjasci.pl/component/content/article/56-en-uncategorised/1246-pracownia-testow-jezyk.html

Krasowicz‑Kupis, G. (2012). SLI i inne zaburzenia rozwoju językowego. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

Krasowicz‑Kupis, G. (2019). Nowa psychologia dysleksji. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Krasowicz‑Kupis, G. (2020). Zaburzenia mowy i komunikacji. W: I. Grzegorzewska, L. Cierpiałkowska, A.R. Borkowska (red.), Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży (s. 354 –367). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Krasowicz‑Kupis, G., Bogdanowicz, K. M. i Wiejak, K. (2014). Familial Risk of Dyslexia in Polish First Grade Pupils Based on the ARHQ‑PL Questionnaire. Health Psychology Report, 2(4). 237–246.

Krasowicz‑Kupis, G., Matczak, A., Jaworowska, A., Fecenec, D. (2023). IDS‑2 w diagnozowaniu dysleksji i ryzyka dysleksji. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych PTP.

Krasowicz‑Kupis, G., Wiejak, K., Filipiak, M., Gruszczyńska, K. (2019). Diagnoza psychologiczna dla potrzeb edukacji. Standardy dla psychologów pracujących w poradniach psychologiczno‑pedagogicznych. Gdańsk: Harmonia Universalis.

Krasowicz‑Kupis G., Wiejak K., Gruszczyńska K. (2014). Katalog metod diagnozy rozwoju poznawczego dziecka na etapie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

Leonard, L. B. (2006). SLI. Specyficzne zaburzenie rozwoju językowego. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

Lyytinen, P., Eklund, K., Lyytinen, H. (2005). Language development and literacy skills in late‑talking toddlers with and without familial risk for dyslexia. Annals of Dyslexia, 55 (2’). 166–192.

Lyytinen, P., Lyytinen, H. (2004). Growth and predictive relations of vocabulary and inflectional morphology in children with and without familial risk for dyslexia. Applied Psycholinguistics, 25(3). 397–411.

Muter, V., Snowling, M. J. (2009). Children at familial risk of dyslexia, practical implications from an at‑risk study. Child and Adolescent Mental Health, 14(1), 37–41.

Orylska, A., Kaczan, K., Kaczmarek, M., Bedyńska, S., Rycielski, S., Sędek, G., Wiejak, K., Krasowicz‑Kupis, G. (2022). Kompleksowa Analiza Procesów Poznawczych – kwestionariusze do diagnozy dzieci w wieku przedszkolnym oraz wczesnoszkolnym przez rodziców i przez nauczycieli KAPP_S_P(R i N) oraz KAPP_S_S(R i N). Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.

Parisse, C., Maillart, C. (2009). Specific language impairment as systemic developmental disorders. Journal of Neurolinguistics, 22(2), 109–122.

Pennington, B. F., Bishop, D. V. M. (2009). Relation among speech, language and reading disorders. Annual Review of Psychology, 60, 283–306.

Plewko, J., Chyl, K., Bola, Ł., Łuniewska, M., Dębska, A., Banaszkiewicz, A., Wypych, M., Marchewka, A., van Atteveldt, N., Jednoróg, K. (2018). Letter and Speech Sound Association in Emerging Readers with Familial Risk of Dyslexia. Front. Hum. Neurosci., 12, 393.

Reilly, S., Wake, M., Ukoumunne, O. C., Bavin, E., Prior, M., Cini, E., ... Bretherton, L. (2010). Predicting language outcomes at 4 years of age: findings from Early Language in Victoria Study. Pediatrics, 126(6), e1530–e1537.

Shaywitz, S.E. (2018). Pokonać dysleksję. Gdańsk: Harmonia Universalis.

Smoczyńska, M. (2006). Przedmowa do wydania polskiego [Preface to the Polish edition]. In L. B. Leonard (Ed.), Children with specific language impairment (pp. 6–7). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

Smoczyńska, M. (2012). Opóźniony rozwój mowy a ryzyko SLI, wyniki badań podłużnych dzieci polskich. W: J. Porayski‑Pomsta i M. Przybysz‑Piwko (red.) Interwencja logopedyczna. Zagadnienia ogólne i praktyka. (s. 13–38). Warszawa: Dom Wydawniczy ELIPSA.

Snowling, M. J., Duff, F., Petrou, A., Schiffeldrin, J. i Bailey, A. M. (2011). Identification of children at risk of dyslexia, the validity of teacher judgments using ‘Phonic Phases’. Journal of Research in Reading, 34(2’). 157–170.

Snowling, M.J., Muter, V., Carroll, J., (2007). Children at family risk of dyslexia, a followup in early adolescence. J. Child Psychol. Psychiatry 48, 609–618.

Standardy diagnozy psychologicznej w edukacji (2018) http//brpd.gov.pl/sites/default/files/standardy_diagnozy_psychologicznej_w_edukacji.pdf; http//www.ptp.org.pl/oddzialy/diagnoza/index.php?content=standard (data dostępu: 5.07.2022)

Torppa, M., Parrila, R., Niemi, P., Poikkeus, A.-M., Lerkkanen, M.-K., Nurmi, J.-E. (2013). The double deficit hypothesis in the transparent Finnish orthography, A longitudinal study from Kindergarten to Grade 2. Reading and Writing, 26, 1353–1380.

Wiejak, K., Krasowicz‑Kupis, G., Bogdanowicz, K. M. (2015). Skala Prognoz Edukacyjnych SPE IBE. Podręcznik. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych. http://produkty.ibe.edu.pl/pracowniatestow/index.php?d=narzedzia&id=6