Imię i nazwisko autora:

Bartłomiej Klus

Przedmiot:

Fizyka

Temat zajęć:

Co to jest zderzenie sprężyste?

Grupa docelowa:

II etap edukacyjny, liceum, technikum, zakres rozszerzony

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne
II. Rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem praw i zależności fizycznych.

Zakres rozszerzony
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Wymagania przekrojowe. Uczeń:
4) przeprowadza obliczenia liczbowe posługując się kalkulatorem;
19) wyodrębnia zjawisko z kontekstu, nazywa je oraz wskazuje czynniki istotne i nieistotne dla jego przebiegu.
II. Mechanika. Uczeń:
16 ) rozróżnia i analizuje zderzenia sprężyste i niesprężyste.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

Zalecenia Parlamentu Europejskiego i Rady UE z 2018 r.:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,

• kompetencje cyfrowe,

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

1. tłumaczy, czym jest zderzenie sprężyste,

2. tłumaczy, jak odróżnić zderzenie sprężyste od niesprężystego,

3. wyznacza prędkości ciał po zderzeniu sprężystym,

4. analizuje przykład obrazujący zderzenie sprężyste.

Strategie nauczania

IBSE (Inquiry Based Science Education - nauczanie/uczenie się przez odkrywanie/dociekanie naukowe)

Metody nauczania

burza mózgów, pokaz multimedialny, analiza pomysłów

Formy zajęć:

praca w grupach, praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

symulacja obrazująca zderzenia sprężyste, zestaw zadań

Materiały pomocnicze:

e‑materiał: „Co to jest zderzenie sprężyste?”

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca:

Uczniowie zapoznają się z treścią e‑materiału i dyskutują na temat znanych im rodzajów zderzeń.
Uczniowie zapoznają się z animacją obrazującą zderzenia sprężyste.

Faza realizacyjna:

Uczniowie w grupach rozwiązują zadania 1‑6 z zestawu ćwiczeń.
Nauczyciel pełni rolę doradcy, obserwuje pracę uczniów i w razie potrzeby udziela wskazówek i podpowiedzi.
Nauczyciel podsumowuje pracę grup prosząc o krótkie relacje.

Faza podsumowująca:

Uczniowie odnoszą się do postawionych sobie celów lekcji, ustalają które osiągnęli, a które wymagają jeszcze pracy, jakiej i kiedy. W razie potrzeby nauczyciel dostarcza im informację zwrotną kształtującą.

Praca domowa:

Uczniowie utrwalają wiedzę i poszerzają rozumienie ponownie czytając tekst e‑materiału, zapoznając się z symulacją i rozwiązując zadania 7, 8 z zestawu ćwiczeń.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Multimedium bazowe powinno zostać wykorzystane w trakcie lekcji i połączone z dyskusją na temat zderzeń, ich rodzajów, oraz warunków, jakie muszą zostać spełnione, aby zderzenie było sprężyste.