Autor: Anna Grabarczyk

Temat: Źródła renesansowej refleksji o człowieku

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres podstawowy

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej;

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.

Cele operacyjne. Uczeń:

• pozna religijne i filozoficzne źródła renesansowej refleksji na temat człowieka;

• odnajdzie nawiązania do myśli filozofii platońskiej w polskiej literaturze epoki renesansu;

• przeanalizuje renesansowy topos świata‑teatru i człowieka‑Bożego igrzyska.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• ćwiczeń przedmiotowych;

• z użyciem komputera;

• burza mózgów.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Nauczyciel poleca uczniom zastanowienie się nad słowami zamieszczonymi we wprowadzeniu do lekcji:
   Kim jest człowiek? Czy istnieje w nim coś specyficznego, co odróżnia go od wszelkich innych bytów: świata rzeczy, roślin, zwierząt, ale również od świata boskiego? Czy człowiek jest tylko duszą, czy jedynie ciałem, a może tajemniczym połączeniem duszy i materii? Do jakiego celu zmierza ludzkie życie?
   Uczniowie przygotowują się do dyskusji.

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel przedstawia cel i temat zajęć. Wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu.

2. Uczniowie indywidualnie zapoznają się z sekcjami „Wprowadzenie” i „Przeczytaj”.

Faza realizacyjna:

1. Zasadnicza część zajęć odbywa się w formie burzy mózgów. Nauczyciel prowadzi dyskusję, zadaje pytania, komentuje odpowiedzi uczniów oraz włącza się do rozmowy. Celem wymiany zdań jest zrozumienie źródeł renesansowej refleksji o człowieku. Dobór pytań dostosowywany jest do dynamiki dyskusji. Wśród nich pojawiają się pytania, nad którymi uczniowie mieli się zastanowić w domu.

2. Po zakończonej rozmowie uczniowie wykonują polecenie 1 z galerii: Zapoznaj się z galerią zdjęć. Wyjaśnij, jak przejawia się platońska wizja człowieka w twórczości Kochanowskiego. Drugie polecenie z multimedium uczniowie wykonują w domu.

3. Uczniowie przechodzą do sekcji „Prezentacja multimedialna”. Dzielą się na dwie grupy. Zespół 1 zajmuje się poleceniem i ćwiczeniem 1, zespół 2 – poleceniem i ćwiczeniem 2. Po wyznaczonym przez nauczyciela czasie przedstawiciele grup prezentują odpowiedzi.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel ponownie odczytuje temat lekcji i inicjuje krótką rozmowę na temat kryteriów sukcesu. Czego się uczniowie nauczyli? Na koniec prosi chętnego ucznia o podsumowanie i – jeśli to potrzebne – uzupełnia informacje.

2. Wybrany uczeń podsumowuje zajęcia, zwracając uwagę na nabyte umiejętności.

Praca domowa:

1. Na podstawie multimedium wskaż elementy wspólne dla postawy i twórczości Kochanowskiego i Erazma z Rotterdamu.

Materiały pomocnicze:

• https://www.focus.pl/artykul/czlowiek‑renesansu‑kogo‑nazywamy‑tym‑mianem‑i-kto‑byl‑ostatnim‑czlowiekiem‑renesansu

• https://www.polskieradio.pl/7/5098/Artykul/2495880,Prawdziwy‑czlowiek‑renesansu‑Michel‑de‑Montaigne

Wskazówki metodyczne

• Uczniowie mogą przed lekcją zapoznać się z multimedium z sekcji „Galeria zdjęć interaktywnych”, aby aktywnie uczestniczyć w zajęciach i pogłębiać swoją wiedzę.