SCENARIUSZ LEKCJI

Imię i nazwisko autorki: Magdalena Fuhrmann

Przedmiot: geografia

Temat zajęć: Procesy metropolizacji

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, liceum/technikum, zakres rozszerzony, klasa II

Podstawa programowa

Cele kształcenia – wymagania ogólne

I. Wiedza geograficzna.

1. Rozumienie specjalistycznych pojęć i posługiwanie się terminami geograficznymi.

2. Rozszerzenie wiedzy niezbędnej do zrozumienia istoty zjawisk oraz charakteru i dynamiki procesów zachodzących w środowisku geograficznym w skali lokalnej, regionalnej, krajowej i globalnej.

3. Identyfikowanie sieci powiązań przyrodniczych, społecznych, kulturowych, gospodarczych i politycznych w przestrzeni geograficznej.

II. Umiejętności i stosowanie wiedzy w praktyce.

2. Analizowanie i wyjaśnianie zjawisk i procesów geograficznych oraz zróżnicowania przyrodniczego, społeczno‑gospodarczego i kulturowego świata.

4. Formułowanie twierdzeń o prawidłowościach dotyczących funkcjonowania środowiska przyrodniczego i społeczno‑gospodarczego oraz wzajemnych zależności w systemie przyroda – człowiek – gospodarka.

5. Stawianie pytań, formułowanie i weryfikacja hipotez oraz proponowanie rozwiązań problemów dotyczących środowiska geograficznego.

6. Kształtowanie umiejętności wieloaspektowego postrzegania przestrzeni i wyobraźni przestrzennej.

7. Waloryzowanie zjawisk i procesów przyrodniczych oraz wartościowanie zachowań i działalności człowieka w środowisku geograficznym.

8. Wykorzystywanie zdobytej wiedzy i umiejętności geograficznych w analizie i ocenie przemian przestrzeni geograficznej.

11. Analizowanie zjawisk i współzależności zachodzących w środowisku geograficznym z wykorzystaniem różnych map ogólnogeograficznych i tematycznych.

III. Kształtowanie postaw.

1. Rozwijanie dociekliwości poznawczej, ukierunkowanej na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna.

2. Kształtowanie przekonania o użyteczności edukacji geograficznej dla osobistego rozwoju człowieka oraz aktywności społecznej.

3. Rozumienie pozautylitarnych wartości elementów środowiska geograficznego i krajobrazów.

4. Docenianie znaczenia dóbr kultury i zasobów przyrody w życiu człowieka, rozumienie konieczności racjonalnego ich użytkowania i ochrony.

5. Rozwijanie poczucia odpowiedzialności za stan i jakość środowiska geograficznego, kształtowanie ładu przestrzennego oraz przyszły rozwój społeczno‑kulturowy i gospodarczy własnego regionu, Polski i świata.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

VIII. Zróżnicowanie struktur społecznych i procesów urbanizacyjnych: struktury językowe i wykształcenia, kulturowe postrzeganie przestrzeni, zwartość socjoetniczna, fazy urbanizacji, procesy metropolizacji, typy fizjonomiczne i funkcje miast, formy zespołów miejskich.

Uczeń:

5) wyróżnia fazy urbanizacji oraz charakteryzuje procesy metropolizacji.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

• komptetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,

• kompetencje cyfrowe,

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne

Uczeń:

• wyjaśnia, na czym polega proces metropolizacji,

• omawia cechy miast metropolitalnych,

• wskazuje metropolie światowe i europejskie oraz wyjaśnia ich znaczenie społeczno‑gospodarcze.

Strategie nauczania: asocjacyjna

Metody i techniki nauczania: blended learning, IBSE

Formy pracy: praca indywidualna, praca w parach, praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne: e‑materiał, komputer, projektor multimedialny, zeszyt

Materiały pomocnicze

Uchwała nr 239 Rady Ministrów z dnia 13 grudnia 2011 r. w sprawie przyjęcia Koncepcji Przestrzennego Zagospodarowania Kraju 2030, M.P. 2012, poz. 252.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca

• Uczniowie zapoznają się z wprowadzeniem do materiału.

• Nauczyciel sprawdza zrozumienie treści przez uczniów. Nauczyciel przedstawia cele lekcji.

Faza realizacyjna

• Uczniowie zapoznają się z audiobookiem.

• Nauczyciel sprawdza zrozumienie materiału przez uczniów, wyjaśnia kwestie niezrozumiałe.

• Uczniowie indywidualnie wykonują polecenie do audiobooka i wykonują notatki w zeszytach.

• Nauczyciel na forum klasy sprawdza poprawność pracy, w przypadku błędów nauczyciel naprowadza uczniów na prawidłowe rozwiązanie.

• Uczniowie uzupełniają i poprawiają notatki.

• Uczniowie dobierają się w pary i przy wykorzystaniu swoich notatek przystępują do wykonania polecenia do grafiki interaktywnej.

• Uczniowie na forum klasy prezentują poszczególne zagadnienia, we wspólnej dyskusji omawiają poprawność pracy. Nad poprawnością wnioskowania i dyskusji czuwa nauczyciel. Uczniowie uzupełniają swoje notatki.

Faza podsumowująca

• Przypomnienie celów lekcji.

• Podsumowanie wiedzy zaprezentowanej na lekcji.

• Utrwalenie najważniejszych treści, szczególnie tych, które sprawiały uczniom najwięcej problemów podczas zajęć.

• Ocena pracy uczniów podczas lekcji.

Praca domowa

• Utrwalenie wiadomości przedstawionych na lekcji.

• Praca pisemna: Czy Warszawa jest metropolią? Uzasadnij swoją odpowiedź, podaj argumenty.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Audiobook zawarty w e‑materiale może zostać wykorzystany podczas innych, zróżnicowanych tematycznie lekcji dotyczących urbanizacji i metropolizacji (zakres rozszerzony: VIII. 5). Grafika interaktywna może zostać wykorzystana w ramach lekcji powtórzeniowej dotyczącej procesu metropolizacji (zakres rozszerzony: VIII. 5).