Autorki e‑materiału: Justyna Płachta, Zuzanna Kościuk

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Online Learning / Nauka zdalna

Grupa docelowa: klasa 3 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.3, II.2, II.5, II.7, III.1, III.4, III.5, III.7, V.1, V.2, V.3, V.8, V.12

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

5. [K8] kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo związane z typami nauki zdalnej.

2. Uczeń potrafi przedstawić wady i zalety nauki zdalnej.

3. Uczeń potrafi opisać własne doświadczenia związane z edukacją zdalną.

4. Uczeń potrafi poprawnie umiejscowić w zdaniach przysłówki czasu, miejsca, stopnia i sposobu.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat edukacji zdalnej.

2. Uczeń kształtuje świadomość własnych preferencji w zakresie trybu edukacji.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. konektywizm

3. metoda kognitywna

4. podejście humanistyczne

5. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

6. metoda podająca (praca z tekstem)

7. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

8. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

9. metoda aktywizująca (ilustracja interaktywna, dyskusja w parach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca indywidualna

3. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel kieruje uwagę uczniów na zdjęcie przedstawiające nastolatkę korzystającą z komputera w domu, podpisane This is my classroom, i pyta uczniów: Why do you think the girl in the photo is learning this way? Uczniowie odpowiadają na forum klasy. Nauczyciel zachęca do stosowania struktur wyrażających przypuszczenia/spekulacje, np. may/might, could, be likely to itp.

2. Nauczyciel pyta uczniów: Which do you prefer: online learning or going to school? Why? Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

3. Uczniowie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną. Wraz z nauczycielem uczniowie omawiają wykresy z ćwiczenia: nauczyciel wskazuje jeden z czynników, np. ease of use, i prosi o rozwinięcie/podanie przykładu, np. You just turn your computer on, you don’t have to instal any special equipment.

Faza realizacyjna

1. Uczniowie czytają tekst E‑Learning – a Blessing or a Curse? i porządkują elementy w Exercise 2 (Przeczytaj). Podają odpowiedzi na forum klasy, a nauczyciel nanosi je na tablicę multimedialną.

2. Uczniowie odpowiadają na pytanie What is the main idea of the text? w Exercise 4 (Przeczytaj).

3. Uczniowie ponownie czytają tekst i uzupełniają Exercise 3 (Przeczytaj). Podają odpowiedzi na forum klasy.

4. Uczniowie pracują w niewielkich grupach i odpowiadają na pytania 2–5 z Exercise 4 (Przeczytaj):

• What is the most important benefit of distance learning for you? Why?

• In your opinion, how does distance learning level the playing field for students?

• In your opinion, in what ways can technology be both a benefit and a drawback in online education?

• In your opinion, which groups of students would benefit the most from remote education? Why?

Przedstawiciele grup relacjonują na forum klasy opinie kolegów/koleżanek.

5. Uczniowie zapoznają się z sekcją gramatyczną dotyczącą przysłówków i uzupełniają na forum klasy Exercise 5 (Przeczytaj). Nauczyciel zwraca uwagę na umiejscowienie przysłówków w zdaniach. Wyjaśnia obowiązujące w tym przypadku zasady i prosi uczniów o ułożenie własnych zdań z przysłówkami wszystkich rodzajów. Uczniowie prezentują zdania na forum klasy.

6. W ramach przygotowania do pracy z ilustracją interaktywną uczniowie wykonują Exercise 1 (Ilustracja interaktywna). Chętna osoba nanosi rozwiązanie na tablicę multimedialną.

7. Uczniowie zapoznają się z prezentacją i wybierają prawidłowe odpowiedzi w Exercise 2 (Ilustracja interaktywna). Starają się je uzasadnić.

8. Uczniowie wykonują Exercise 3 (Ilustracja interaktywna) i podają odpowiedzi na forum klasy. Nauczyciel nanosi je na tablicę multimedialną.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie uzupełniają Exercise 4 (Ilustracja interaktywna) i nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

2. Uczniowie pracują w parach. Pierwszy uczeń zapisuje dwa pytania na temat każdego trybu nauki opisanego w ilustracji interaktywnej, a następnie zadaje te pytania koledze/koleżance, którego/której zadaniem jest udzielić odpowiedzi. Później uczniowie zamieniają się rolami.

3. Uczniowie rozmawiają w parach lub niewielkich grupach na temat z Exercise 5 (Ilustracja interaktywna): Which type of online learning do you find the most appealing? Why? Porównują opinie na forum klasy, aby sprawdzić, który typ nauki jest najatrakcyjniejszy dla większości uczniów.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–8 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 9 (Sprawdź się): More and more schools are deciding to implement online learning. Write an email to your friend from England in which you:

• outline the paradigm shift in education in recent years;

• describe the benefits of online learning;

• characterise the drawbacks of online learning;

• ask your friend what his opinion is on this issue.

Your answer should be 100–150 words long. Sign as XYZ.

Materiały pomocnicze: Ilustracja interaktywna z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W podsumowującej fazie lekcji uczniowie pracują w parach. Pierwszy uczeń zapisuje dwa pytania na temat każdego trybu nauki opisanego w ilustracji interaktywnej, a następnie zadaje te pytania koledze/koleżance, którego/której zadaniem jest udzielić odpowiedzi. Później uczniowie zamieniają się rolami. Nauczyciel może również poprosić uczniów o skonstruowanie pytań w ramach pracy na kolejnej lekcji.