Wróć do informacji o e-podręczniku Wydrukuj Zapisz jako PDF Udostępnij materiał

Autor: Małgorzata Krzeszowska

Przedmiot: wiedza o społeczeństwie

Temat: Religia jako zjawisko społeczne

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, liceum, technikum, zakres podstawowy, zakres rozszerzony

Podstawa programowa:

Zakres rozszerzony

II. Różnorodność kulturowa. Uczeń:

7) charakteryzuje religię jako zjawisko społeczne; analizuje religijność we współczesnym społeczeństwie polskim i porównuje ją z religijnością w innym społeczeństwie.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje obywatelskie.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • definiuje pojęcie religii;

  • charakteryzuje przejawy religii w życiu społecznym;

  • ocenia znaczenie religii dla człowieka.

Strategie nauczania:

  • konstruktywizm.

Metody i techniki nauczania:

  • metoda kuli śnieżnej;

  • burza mózgów;

  • rozmowa nauczająca z wykorzystaniem ćwiczeń interaktywnych;

  • debata za i przeciw.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna;

  • praca w parach;

  • praca w grupach;

  • praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

  • komputery z głośnikami i dostępem do internetu, słuchawki;

  • zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

  • tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda;

  • kartki A5, pisaki.

Przebieg zajęć:

Faza wstępna

1. Podanie tematu i celów zajęć.

2. Uczniowie przygotowują definicję religii – metodą kuli śnieżnej. Pracę rozpoczynają w parach, potem łączą się w czwórki, porównują swoje propozycje, weryfikują je i tworzą wspólną definicję. Następnie łączą się w coraz liczniejsze grupy, aż powstanie ogólnoklasowa definicja.

3. Uczniowie zapoznają się z innymi definicjami religii zamieszczonymi w sekcji Przeczytaj. Porównują je z zaproponowaną przez siebie. Na koniec, jeśli jest taka potrzeba, doprecyzowują własną i przedstawiają na forum klasy. Wspólnie też mogą wybrać tę, którą uważają za najlepszą.

Faza realizacyjna

1. Uczniowie zapoznają się z prezentacją multimedialną i wykonują dołączone ćwiczenia wskazane przez nauczyciela.

2. Następnie dzielą się na dwie grupy. Na podstawie prezentacji oraz tekstu lekcji jedna z grup szuka argumentów „za”, a druga „przeciw” dotyczących stwierdzenia: „Religia ma duże znaczenie dla życia społecznego i osobistego człowieka”.

3. Następuje debata za i przeciw. Uczniowie siadają naprzeciwko siebie i dyskutują. Po zakończonej dyskusji nauczyciel pyta, czy ktoś chce zmienić grupę, i daje na to czas. Następnie wyznaczona osoba podsumowuje debatę, zwracając szczególną uwagę na ocenę znaczenia religii dla życia człowieka.

4. Uczniowie zastanawiają się nad pytaniami nauczyciela:

  • Czy współczesny człowiek jest istotą religijną?

  • Jak współcześnie rozumieć religijność?

Wybrane osoby wypowiadają się na ten temat na forum. Na koniec jedna osoba podsumowuje rozmowę.

Faza podsumowująca

1. Uczniowie wykonują ćwiczenia 1–4.

Praca domowa:

Uczniowie wykonują pozostałe ćwiczenia z sekcji Sprawdź się.

Materiały pomocnicze:

Georg Simmel, Socjologia, PWN, Warszawa 2005.

Norbert Elias, Czym jest socjologia, Aletheia, Warszawa 2010.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania multimedium:

Prezentacja multimedialna może być wykorzystana przez uczniów jako podstawa do przygotowania własnych prezentacji nt. wybranego wyznania.