Autor: Katarzyna Maćkowska

Temat: Słownik filozoficzny: islam

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres rozszerzony

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje obywatelskie;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.

Cele operacyjne. Uczeń:

• opisuje historię myśli filozoficznej islamu;

• przedstawia sylwetki twórców myśli filozoficznej islamu;

• ocenia wpływ średniowiecznych filozofów arabskich na rozwój scholastyki;

• wskazuje różnice i podobieństwa między chrześcijaństwem a islamem.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• ćwiczeń przedmiotowych;

• z użyciem komputera;

• dyskusja;

• prezentacja;

• audiobook;

• mapa myśli.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda;

• telefony z dostępem do internetu.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Nauczyciel prosi uczniów, aby zastanowili się nad sensem słów, które napisał Ibn Arabi: Ludzie mają różne przekonania na temat Boga/Ale ja podtrzymuję je wszystkie i Podążam za religią miłości, gdziekolwiek wędruje jej wielbłąd/To bowiem jest moja religia i moja wiara.

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel loguje się na platformę i wyświetla na tablicy stronę tytułową e‑materiału. Przedstawia uczniom temat lekcji oraz jej cele, a następnie wspólnie z nimi określa kryteria sukcesu.

2. Krótka rozmowa wprowadzająca w temat lekcji: Do jakich religijnych tradycji odwołuje się islam?

Faza realizacyjna:

1. Mapa myśli. Nauczyciel dzieli klasę na 4‑osobowe zespoły. Uczniowie zapoznają się z definicją islamu zawartą w sekcji „Zastanów się”. Następnie opracowują mapę myśli z polecenia nr 3. Omówienie wyników na forum klasy.

2. Praca z multimedium. Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej materiał z sekcji „Prezentacja multimedialna”, a następnie odczytuje polecenia:
   – Zapoznaj się z multimediami i odpowiedz na pytania: Jakie są korzenie islamu? Jakie były jego główne założenia?
   – Na podstawie zamieszczonych wiadomości napisz, jakie są podstawy filozofii politycznej islamu.
   Uczniowie pracują w parach, analizując treść zadania, dyskutując i zapisując wnioski. Wybrane grupy omawiają swoje rozwiązania i spostrzeżenia na forum klasy.

3. Praca z drugim multimedium. Uczniowie zapoznają się z materiałem w sekcji „Audiobook”. Indywidualnie przygotowują odpowiedź na polecenie: Wysłuchaj audiobooka i odpowiedz na pytanie: Jakie są relacje religii i filozofii według Awerroesa? Nauczyciel komentuje rozwiązania uczniów.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel rozdaje uczniom ankietę ewaluacyjną z oceną lekcji, pracy własnej oraz pracy klasy. Udziela im też informacji zwrotnej.

2. Uczniowie indywidualnie przygotowują propozycje rozwinięcia mapy myśli w sekcji „Audiobook”. Porównują swoje propozycje z wersjami przygotowanymi na początku zajęć, dokonując autoewaluacji.

Praca domowa:

1. Przygotuj odpowiedź na polecenie nr 3 z sekcji „Audiobook”: Dokonaj porównania podstaw wiary chrześcijańskiej i wiary islamskiej. Wskaż podobieństwa i różnice.

Materiały pomocnicze:

• Brudnik E., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie: przewodnik po metodach aktywizujących, Warszawa 2010.

• Bloom A., Umysł zamknięty. O tym, jak amerykańskie szkolnictwo wyższe zawiodło demokrację i zubożyło dusze dzisiejszych studentów, Poznań 1997.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania multimedium:

• Uczniowie mogą wykorzystać medium w sekcji „Prezentacja multimedialna” do przygotowania się do lekcji powtórkowej.