Autor: Martyna Wojtowicz

Przedmiot: Historia

Temat: Dynamiczny rozwój gospodarek dalekowschodnich („tygrysy azjatyckie”)

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje obywatelskie.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• charakteryzuje przebieg dynamicznego rozwoju gospodarczego krajów azjatyckich;

• wyjaśnia, co symbolizują „tygrysy azjatyckie”;

• opisuje, co działo się w południowo‑wschodniej Azji w drugiej połowie XX wieku.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• rozmowa nauczająca z wykorzystaniem ćwiczeń interaktywnych;

• analiza materiału źródłowego (porównawcza);

• dyskusja.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg lekcji

Faza wstępna:

1. Wyświetlenie przez nauczyciela tematu i celów zajęć, przejście do omówienia planowanego ich przebiegu.

2. Nauczyciel poleca uczniom, aby zgłaszali swoje propozycje pytań do wspomnianego tematu. Jedna osoba może zapisywać je na tablicy. Bę∂ą to obowiązujące uczniów kryteria sukcesu. Gdy uczniowie wyczerpią swoje pomysły, a pozostały jeszcze jakieś ważne kwestie do poruszenia, nauczyciel uzupełnia informacje.

Faza realizacyjna:

1. Praca z tekstem. Uczniowie przystępują do cichego czytania tekstu e‑materiału. Indywidualnie zapoznają się z treścią w sekcji „Przeczytaj” i zapisują w zeszycie minimum pięć pytań do tekstu dotyczącego rozwoju gospodarek dalekowschodnich. Uwaga: każde z pytań musi rozpoczynać się od słowa „dlaczego”. Następnie zadają swoje pytania dowolnie wybranej osobie z klasy i odpowiadają na nie.

2. Praca z pierwszym multimedium („Symulacja interaktywna”). Uczniowie zapoznają się z materiałem, nauczyciel czyta polecenie nr 2 - „Pierwotnie azjatyckimi tygrysami nazywane były cztery wschodnioazjatyckie państwa − Korea Południowa, Tajwan, Singapur i Hongkong, które w latach 1960‑1995 osiągnęły szybki wzrost PKB. Przeanalizuj poniższe tabelki i wybierz kraje, które nazwałbyś azjatyckimi tygrysami drugiej generacji. Odpowiedź uzasadnij” i prosi uczniów, aby wykonali je w parach. Następnie wybrana osoba prezentuje propozycję odpowiedzi, a pozostali uczniowie ustosunkowują się do niej. Nauczyciel w razie potrzeby uzupełnia ją. W podobny sposób uczniowie wykonują polecenie kolejne, wskazując kraj, który najszybciej odbudował swoją gospodarkę po kryzysie z 1996 roku.

3. Utrwalanie wiedzy i umiejętności. Uczniowie wykonują indywidualnie ćwiczenia 1 i 3 w sekcji „Film + Sprawdź się”. Nauczyciel sprawdza poprawność wykonywanych zadań wraz z uczniami.

4. Nauczyciel wyświetla treść ćwiczenia 4. Uczniowie analizują teksty źródłowe, a następnie rozwiązują je wspólnie na forum klasy.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel wyświetla na tablicy temat lekcji i cele zawarte w sekcji „Wprowadzenie”. W kontekście ich realizacji następuje omówienie ewentualnych problemów z rozwiązaniem wykonanych przez uczniów ćwiczeń i poleceń.

2. Prowadzący omawia przebieg zajęć i ocenia słownie pracę uczniów, wskazując jej mocne i słabe strony.

Praca domowa:

1. Zapoznaj się z materiałem filmowym w sekcji „Film + Sprawdź się”, a następnie wykonaj dołączone do niego polecenia.

Materiały pomocnicze:

Religie Wchodu i Zachodu. Wybór tekstów, red. K. Banka, Warszawa 1991.

Wielka historia świata. Tomy 1‑12 (praca pod patronatem Polskiej Akademii Umiejętności); Świat Książki 2004‑2006.

Seria Historia powszechna, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2011‑2019.

Wskazówki metodyczne:

Uczniowie mogą zapoznać się z symulacją interaktywną oraz filmem przed zajęciami. Wówczas w szkole następuje czytanie i ocena koleżeńska odpowiedzi uczniów.