Autor: Dorota Czarny

Przedmiot: historia

Temat: Nienawidzony i wielbiony. Ostatnie lata rządów Władysława Jagiełły

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, liceum, technikum, zakres podstawowy

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

• kompetencje cyfrowe,

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

• kompetencje obywatelskie.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• wyjaśnia, dlaczego ta sama osoba może być oceniana na różne sposoby;

• rozumie, że nie całkiem pokonany nieprzyjaciel zawsze może stanowić potencjalne niebezpieczeństwo;

• wyjaśnia, że interes rodziny jest często ważniejszy niż interes państwa;

• zakres rozszerzony: ocenia znaczenie unii polsko‑litewskiej z perspektywy obu narodów.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm.

Metody i techniki nauczania:

• debata „za” i „przeciw”,

• rozmowa nauczająca z wykorzystaniem ćwiczeń interaktywnych,

• rozmowa kierowana.

Formy zajęć:

• praca indywidualna,

• praca w grupach,

• praca w parach,

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami i dostępem do internetu, słuchawki,

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale,

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg zajęć:

Przed lekcją:

Nauczyciel prosi uczniów, aby zapoznali się z tekstem zawartym w e‑materiale (bez treści audiobooka), żeby móc w czasie lekcji uczestniczyć w dyskusji.

Faza wstępna:

1. Nauczyciel przedstawia uczniom temat i cele lekcji. Następnie zapisuje na tablicy pytanie: Czy Władysław Jagiełło był dobrym królem dla Polski i Polaków?

2. Nauczyciel prosi uczniów, aby podzielili się na dwie grupy. Pierwsza to zwolennicy rządów Władysława Jagiełły, uważa, że był dobrym królem dla Polski, druga wypowiada się krytycznie o rządach władcy.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie mają wyznaczony czas na przygotowanie się, zebranie argumentów i uzasadnienie swojego stanowiska. Nauczyciel przypomina, aby wziąć pod uwagę zarówno aspekty polityczne, jak i osobiste władcy.

2. Po wyznaczonym czasie przedstawiciele poszczególnych grup podają argumenty, aby udowodnić swoje racje, stosując się do polecenia nauczyciela. Zwracają uwagę na:

• osobowość władcy,

• konsekwencje i skutki unii w Krewie,

• relacje rodzinne,

• stosunki polityczne i relacje z Krzyżakami,

• kwestię następcy tronu.

3. Uczniowie dyskutują nad argumentami w czasie określonym przez nauczyciela. Wybrana osoba może zapisywać najważniejsze informacje (argumenty) obu stron na tablicy.

4. Nauczyciel po zakończeniu dyskusji prosi uczniów o wysłuchanie audiobooka, a następnie zapisanie wniosków, jakie nasuwają się uczniom po omówieniu osoby Władysława Jagiełły.

5. Nauczyciel wyznacza ćwiczenia do wykonania w parach, następnie uczniowie wspólnie omawiają odpowiedzi, a prowadzący udziela im informacji zwrotnej.

Faza podsumowująca

1. Na podsumowanie dzisiejszej lekcji uczniowie wykonują ćwiczenie 9. Wybrane trzy osoby odczytują swoją odpowiedź, w razie konieczności nauczyciel weryfikuje wspólnie z uczniami jej poprawność.

2. Nauczyciel rozdaje uczniom ankietę ewaluacyjną z oceną lekcji, pracy własnej ucznia oraz pracy klasy. Udziela im też informacji zwrotnej.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują pozostałe ćwiczenia z e‑materiału.

2. Napisz swoją opinię na temat Władysława Jagiełły – czy był dobrym królem dla Polski i Polaków? Uzasadnij swoje zdanie.

Materiały pomocnicze:

Długosz J., Roczniki czyli Kroniki sławnego Królestwa Polskiego, t. 11, Kraków 2009.

Sobieski W., Dzieje Polski, t. 1, Warszawa 1923.

Bardach J., Władysław Jagiełło, Poczet królów i książąt polskich, Warszawa 1978.

Wiek V‑XV. Wybór tekstów źródłowych z propozycjami metodycznymi dla nauczycieli historii i studentów, oprac. M. Sobańska‑Bondaruk, S. B. Lenard, Warszawa 1997.

Kizik E., Jurek T., Historia Polski do 1572, Warszawa 2013.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania multimedium:

Na podstawie źródeł dostępnych w e‑materiale uczniowie mogą przygotować mapę myśli dotyczącą Władysława Jagiełły.