Autor: Daria Reczyńska

Temat: Płaczące rośliny

Grupa docelowa: uczniowie III etapu edukacyjnego – kształcenie w zakresie rozszerzonym

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne (językiem ucznia):

• Wykażesz różnicę pomiędzy gutacją a „płaczem roślin”.

• Omówisz czynniki wpływające na transport wody wywołany parciem korzeniowym.

• Omówisz sposób, w jaki człowiek wykorzystuje zjawisko eksudacji („płaczu”) roślin.

• Wyjaśnisz, czy u wszystkich roślin skutkiem parcia korzeniowego jest eksudacja.

Strategie nauczania:

• nauczanie wyprzedzające;

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• z użyciem komputera;

• ćwiczenia interaktywne;

• ćwiczenia laboratoryjne;

• rozmowa kierowana;

• gwiazda pytań.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda;

• telefony z dostępem do internetu;

• flamastry, magnesy, arkusze papieru A3.

Przebieg zajęć

Faza wstępna:

1. Wybrani uczniowie przypominają informacje dotyczące procesu transpiracji.

2. Nauczyciel wyświetla na tablicy temat lekcji oraz cele zajęć, omawiając lub ustalając razem z uczniami kryteria sukcesu.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie samodzielnie przeprowadzają doświadczenie w wirtualnym laboratorium pt. „Płacz roślin”. Zapisują swoje obserwacje, formułują wnioski i weryfikują hipotezę. Wybrane osoby prezentują wyniki swojej pracy, nauczyciel koryguje ewentualne błędy.

2. Uczniowie zapoznają się z tekstem zamieszczonym w sekcji „Przeczytaj”, a następnie samodzielnie wykonują ćwiczenia od 1 do 6.

3. Nauczyciel dzieli uczniów na czteroosobowe grupy. Każda z nich dostaje papier i flamastry. Uczniowie wykonują tabelę porównującą gutację i „płacz roślin”. Następnie wybrany zespół przedstawia swoje tabele na forum klasy. Inni uczniowie oceniają ich poprawność, nauczyciel w razie potrzeby dopowiada informacje.

4. Nauczyciel rozpoczyna pogadankę, pytając: „Jakie są zastosowania soku pozyskanego w trakcie płaczu roślin?”.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie przygotowują pięć pytań dotyczących transportu wody w roślinie, a następnie zapisują je w gwieździe pytań i dają je do rozwiązania koledze lub koleżance. Każdy uczeń otrzymuje pytania od innej osoby.

Praca domowa:

• Wykonaj ćwiczenia nr 7 i 8 z sekcji „Sprawdź się”.

Materiały pomocnicze:

Dodatkowe wskazówki metodyczne:

• Wirtualne laboratorium może zostać wykorzystane w fazie podsumowującej.