Autorka: Paulina Wierzbińska

Temat: Sondaż: między pytaniem a odpowiedzią

Grupa docelowa:

III etap edukacyjny, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres rozszerzony

Podstawa programowa:

Zakres rozszerzony

VI. Społeczeństwo obywatelskie i kultura polityczna.

Uczeń:

10) przygotowuje i przeprowadza w najbliższym otoczeniu minisondaż opinii publicznej na temat dotyczący polityki i interpretuje jego wyniki.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje obywatelskie;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• analizuje podstawowe zasady, jakich należy przestrzegać przy konstruowaniu pytań sondażowych;

• identyfikuje błędy konstrukcyjne w pytaniach sondażowych;

• konstruuje prosty kwestionariusz do badania sondażowego.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• dyskusja;

• rozmowa nauczająca z wykorzystaniem ćwiczeń interaktywnych.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda;

• telefony z dostępem do internetu.

Przebieg lekcji

Faza wstępna:

1. Nauczyciel loguje się na platformie i udostępnia uczniom e‑materiał: „Sondaż: między pytaniem a odpowiedzią”. Prosi uczestników zajęć o odpowiedź na pytanie sondażowe z sekcji „Badanie 1”, przy czym uczniowie, oprócz wyboru odpowiedzi w ćwiczeniu 1, muszą też ujawnić ją na forum klasy.

2. Dyskusja na temat tego, jak uczniowie się czuli, kiedy musieli upublicznić swój wybór.

3. Przedstawienie tematu i celów zajęć.

Faza realizacyjna:

1. Podział klasy na grupy. Każdy zespół rozważa problemy przedstawione w ćwiczeniu 2 w sekcji „Badanie 1”. Następnie reprezentanci grup przedstawiają efekty pracy, które są wspólnie dyskutowane przez uczniów.

2. Uczniowie zapoznają się z medium w sekcji „Animacja RSA”. Tworzą notatkę w formie mapy pojęć. Następnie wykonują polecenia i ćwiczenia dołączone do materiału – tworzą pytania sondażowe, które „testują” na reszcie klasy. Wspólnie omawiane są popełnione błędy.

3. Uczniowie słuchają audiobooka, zapisują problemy i pytania z nim związane. Następnie prowadzą dyskusję, która pozwala lepiej zrozumieć poruszaną tematykę. Na końcu przystępują do rozwiązywania zadań w sposób indywidualny.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie ponownie odpowiadają na pytanie sondażowe postawione na wcześniejszym etapie zajęć, jednak zestaw odpowiedzi jest zmieniony – skonstuowany poprawnie (ćw. 1 w sekcji Badanie 2). Wyniki są wyświetlone na tablicy interaktywnej.

2. Podział na grupy. Każda z nich wykonuje ćwiczenie 2 w sekcji Badanie 2. Uczniowie porównują wyniki sondażów przeprowadzonych w klasie. Przedstawiciele zespołów prezentują odpowiedzi, które są wspólnie omawiane i porównywane.

3. Dyskusja dotycząca nie tylko właściwego przygotowania pytań do kwestionariuszy, ale także stwarzania bezpiecznej atmosfery dla respondentów.

Praca domowa:

• Przygotuj kwestionariusz, który pozwoli ci zbadać wybraną dziedzinę życia szkolnego. Zastosuj różne formy pytań.

Materiały pomocnicze:

• Earl Babbie, Badania społeczne w praktyce, Warszawa 2004.

• CBOS, Sondażowe kłamstwa, czyli o czym nie wypada mówić ankieterowi, Komunikat z badań nr 111/2014, Warszawa 2014.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania multimedium:

• Uczniowie mogą wykorzystać multimedium z sekcji „Animacja RSA” jako inspirację do przygotowania własnej prezentacji multimedialnej.