Autor: Paulina Król

Temat: Działanie na rzecz innych jako najwyższa wartość. Dzieło Janiny Ochojskiej

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres podstawowy i rozszerzony

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej;

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.

Cele operacyjne. Uczeń:

• pozna sylwetkę sławnej polskiej działaczki społecznej – Janiny Ochojskiej;

• wyjaśni, na czym polega wolontariat i pomoc humanitarna;

• omówi ważne wartości w życiu człowieka.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• ćwiczeń przedmiotowych;

• z użyciem komputera;

• dyskusja;

• burza mózgów;

• piramida priorytetów.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Nauczyciel udostępnia uczniom e‑materiał „Działanie na rzecz innych jako najwyższa wartość. Dzieło Janiny Ochojskiej” oraz prosi o zapoznanie się z treścią „Przeczytaj” i przygotowanie się do dyskusji. Prosi również o odsłuchanie nagrania w sekcji „Audiobook”.

Faza wprowadzająca:

1. Uczniowie zapoznają się z treścią „Wprowadzenia” oraz celami lekcji. Wspólnie z nauczycielem ustalają kryteria sukcesu.

2. Nauczyciel ropoczyna krótką dyskusję na temat polskiej działaczki społecznej – Janiny Ochojskiej. Uczniowie na podstawie własnej pracy w domu udzielają się w rozmowie.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie wykonują ćwiczenie 2 z sekcji „Audiobook”. Chętna osoba czyta odpowiedź.

2. Następuje burza mózgów: Kto może zostać pracownikiem humanitarnym? Uczniowie wymieniają się argumentami. Nauczyciel czuwa nad porządkiem rozmowy.

3. Uczniowie tworzą trzy grupy. Każda z nich dokonuje analizy multimedium w sekcji „Mapa myśli”. Następnie jeden z uczniów odczytuje polecenie 1. Nauczyciel rysuje na tablicy piramidę. Uczniowie podchodzą i według hierarchii wpisują odpowiednie do zadania hasła. Nauczyciel analizuje pomysły uczniów i komentuje.

4. Uczniowie indywidualnie wykonują mapę myśli z polecenia 2 z sekcji „Mapa myśli”.

5. Uczestnicy zajęć pracują z sekcją „Audiobook”. Następuje analiza zamieszczonego tekstu. Uczniowie dobierają się w pary i wykonują polecenie 1.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie w trzech grupach opracowują pytania do wywiadu z Janiną Ochojską. Nauczyciel odczytuje pytania grup i wyróżnia najtrafniejsze.

2. Uczniowie wykonują polecenie 2. Następuje odczytanie kilku odpowiedzi i wspólna analiza.

Praca domowa:

1. Korzystając z bibliotek, słowników, stron internetowych itp. przygotuj prezentację o wybranej organizacji niosącej pomoc humanitarną lub o osobie zajmującej się wolontariatem.

Materiały pomocnicze:

• Janina Ochojska. Świat według Janki – rozmawiała Marzena Zdanowska, red. M. Zdanowska, Kraków 2015.

• Linda Polman, Karawana kryzysu. Za kulisami przemysłu pomocy humanitarnej, tłum. E. Jusewicz‑Kalter, Wołowiec 2016.

Wskazówki metodyczne

• Nauczyciel może wykorzystać medium w sekcji „Mapa myśli” do podsumowania lekcji.