Scenariusz lekcji

Autor: Daria Reczyńska

Przedmiot: biologia

Temat: Wartość diagnostyczna badania laboratoryjnego moczu

Grupa docelowa: uczniowie III etapu edukacyjnego – kształcenie w zakresie podstawowym i rozszerzonym

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje obywatelskie;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• omawia parametry fizyczne i chemiczne prawidłowego moczu;

• wskazuje czynniki wpływające na zmiany parametrów moczu;

• analizuje przykładowe wyniki badań moczu.

Strategie nauczania:

• nauczanie wyprzedzające;

• konstruktywizm;

• konektywizm;

• WebQuest.

Metody i techniki nauczania:

• burza mózgów;

• praca z materiałem źródłowym z e‑podręcznika;

• ćwiczenia przedmiotowe.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• ćwiczenia przedmiotowe;

• szablony wyników laboratoryjnego badania moczu;

• szablony zestawienia pacjent – stan zdrowia.

Przebieg zajęć

Faza wstępna

1. Nauczyciel prosi uczniów o przypomnienie informacji dotyczących moczu. W tym celu zadaje następujące pytania:

• Co to jest mocz?

• Z czego składa się mocz?

• Jaka jest rola biologiczna moczu?

2. Nauczyciel przedstawia uczniom temat i cele lekcji.

Faza realizacyjna

1. Nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z tekstem zamieszczonym w sekcji „Przeczytaj”. Uczniowie klasyfikują substancje występujące w moczu prawidłowym oraz te, które pojawiają się w nim na skutek choroby.

2. Uczniowie samodzielnie rozwiązują ćwiczenia od 1 do 6 zawarte w sekcji „Sprawdź się”. Nauczyciel w razie potrzeby odpowiada na pytania.

3. Nauczyciel dzieli uczniów na 4‑osobowe grupy. Każda z nich otrzymuje kartę pracy z instrukcją zadania (zob. materiały pomocnicze).

4. Nauczyciel sprawdza pracę uczniów. Każda grupa czyta, w którym laboratorium zostało wykonane badanie oraz dla którego pacjenta stawiają diagnozę i jak ona brzmi. Jeśli uczniowie postawili błędną diagnozę, nauczyciel wspólnie z uczniami analizuje wyniki badań.

Faza podsumowująca

1. Uczniowie samodzielnie rozwiązują interaktywny quiz, a następnie wykonują polecenie nr 2 (dotyczące pH moczu osoby, która przeszła na dietę wegetariańską).

2. Nauczyciel ocenia pracę uczniów podczas lekcji.

Praca domowa

Uczniowie wykonują ćwiczenia nr 7 (dotyczące moczu osób chorych na cukrzycę) i 8 (dotyczące analizy wyników badań moczu) zawarte w e‑materiale. Przygotowują uzasadnienia poprawnych odpowiedzi.

Materiały pomocnicze

• karta pracy

• przykładowe wyniki badania laboratoryjnego moczu osoby zdrowej

• przykładowe wyniki badania laboratoryjnego moczu osób chorych

• szablon wyników badania laboratoryjnego moczu

• karta pacjent – stan zdrowia

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania gry edukacyjnej

Gra edukacyjna może zostać wykorzystana w fazie realizacyjnej lekcji.