Autor: Katarzyna Lewandowska

Temat: Sposoby ukazywania natury w malarstwie romantycznym

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres podstawowy

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej;

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.

Cele operacyjne Uczeń:

• poznaje wybitnych artystów epoki romantyzmu i przykłady ich twórczości,

• charakteryzuje malarstwo epoki, jego styl i tematykę,

• porównuje sposoby obrazowania w dziełach malarskich i utworach literackich okresu romantyzmu.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• ćwiczeń przedmiotowych;

• z użyciem komputera;

• dyskusja.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Przygotowanie do zajęć. Nauczyciel loguje się na platformie i udostępnia uczniom e‑materiał „Sposoby ukazywania natury w malarstwie romantycznym”. Uczestnicy zajęć zapoznają się z blokiem tekstowym e‑materiału. Nauczyciel prosi, by przypomnieli sobie także, jakie znaczenie miał dla poetów romantycznych związek człowieka z naturą.

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel wyświetla na tablicy uczniom cele zajęć oraz wspólnie ustala z nimi kryteria sukcesu.

2. Krótka rozmowa wprowadzająca w temat lekcji: nauczyciel zadaje pytania otwierające dyskusję: jaką role odgrywała natura w twórczości poetów romantycznych? Jak zmienił się ich stosunek do niej w odniesieniu do twórców wcześniejszych epok? Jakie cechy przyrody dostrzeżono w romantyzmie? Uczniowie dzielą się swoimi refleksjami, ustalają wspólne wnioski, a następnie notują je w zeszytach.

3. Podanie celu i tematu zajęć.

Faza realizacyjna:

1. Prowadzący wyświetla galerię zdjęć interaktywnych. Prosi uczniów, by na jej podstawie wyjaśnili, w jaki sposób w epoce romantyzmu malarze przedstawiali naturę.

2. Następnie uczestnicy zajęć, pracując w parach, wykonują polecenie: Porównaj cechy charakterystyczne malarstwa Théodore’a Rousseau i Williama Turnera. Wskaż podobieństwa i różnice w sposobach ukazywania natury przez tych twórców.
   Kilka wskazanych przez nauczyciela osób przedstawia propozycje odpowiedzi. Nauczyciel weryfikuje ich poprawność.

3. Uczniowie przystępują do indywidualnej pracy z drugim multimedium. Wykonują polecenia 1 i 2 oraz ćwiczenia 1‑3. Po upływie wyznaczonego czasu przedstawiają odpowiedzi, dyskutują na ich temat. Nauczyciel może ocenić pracę uczniów.

Faza podsumowująca:

1. Na koniec zajęć nauczyciel prosi wybranych uczniów o rozwinięcie zdania: Na dzisiejszych zajęciach dowiedziałem się…, nauczyłem się...

Praca domowa:

1. Na podstawie animacji zamieszczonej w e‑materiale przygotuj notatkę, w której podsumujesz zdobytą wiedzę na temat malarstwa romantycznego i sposobów prezentowania w nim świata natury.

Materiały pomocnicze:

• Wojciech Strokowski, Polonista polimedialny, w: Polonista w szkole, pod red. Anny Janus‑Sitarz, Kraków 2004.

• Ryszard Nycz, Wykładniki intertekstualności, w: Metodyka literatury, tom 2, wybór i oprac. J. Pachecka, A. Piątkowska, K. Sałkiewicz, Warszawa 2002.

• Zbiory cyfrowe Muzeum Narodowego w Warszawie oraz Muzeum Narodowego w Krakowie.

Wskazówki metodyczne

• Uczniowie mogą wykorzystać multimedium „Galeria zdjęć interaktywnych” jako inspirację do przygotowania własnej prezentacji multimedialnej.