Autor: Katarzyna Maćkowska

Temat: Słownik filozoficzny: wola powszechna

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres rozszerzony

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.

Cele lekcji (językiem ucznia):

• Dowiesz się, jak teologiczne dywagacje na temat woli przeniosły się na grunt myśli politycznej, prowadząc do powstania koncepcji woli powszechnej.

• Przeanalizujesz związek pojęcia woli powszechnej z pojęciem wolności.

• Zastanowisz się, czy system oparty na woli powszechnej może przerodzić się w terror.

Cele operacyjne. Uczeń:

• wyjaśnia, jak teologiczne dywagacje na temat woli przeniosły się na grunt myśli politycznej, prowadząc do powstania koncepcji woli powszechnej;

• dostrzega związek między pojęciem woli powszechnej a pojęciem wolności;

• ocenia, czy system oparty na woli powszechnej może przerodzić się w terror.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• ćwiczeń przedmiotowych;

• z użyciem komputera;

• dyskusja;

• film;

• audiobook.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Uczniowie zapoznają się z treściami w sekcji „Przeczytaj”.

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel, po zalogowaniu się na platformie i wyświetleniu e‑materiału, odczytuje uczniom temat zajęć oraz cele, a następnie prosi, by na ich podstawie uczniowie sformułowali kryteria sukcesu.

2. Dyskusja wprowadzająca. Nauczyciel odczytuje pytanie znajdujące się we wprowadzeniu do e‑materiału wyświetlonego na tablicy: Spróbuj samodzielnie zdefiniować pojęcie woli powszechnej. Prosi uczniów, aby w parach rozpoczęli wstępną dyskusję na ten temat. Uczniowie dzielą się swoimi spostrzeżeniami na forum, a wybrana osoba zapisuje najważniejsze spostrzeżenia i wnioski z dyskusji na tablicy.

Faza realizacyjna:

1. Burza mózgów. Nauczyciel informuje, że pierwsza część zajęć będzie przeprowadzona metodą burzy mózgów. Określa jej zasady oraz podaje czas przeznaczony na realizację zadania. Następnie zadaje uczniom pytanie: Czym jest wola powszechna i jaki jest jej związek z pojęciem wolności? Wszyscy pracują indywidualnie i zapisują swoje pomysły, następnie prezentują je na forum klasy. Nauczyciel wyznacza osobę, która zapisuje na tablicy propozycje uczestników zajęć. Następuje wspólna ocena zebranych pomysłów na drodze dyskutusji, w wyniku której uczniowie wybierają uznane przez siebie za najbardziej wartościowe.

2. Praca z multimediami. Prowadzący dzieli klasę na cztery grupy. Dwie pierwsze zapoznają się z treściami z sekcji „Film edukacyjny” i wykonują zamieszczone w niej polecenia, natomiast dwie kolejne zapoznają się z nagraniami z sekcji „Audiobook” i wykonują znajdujące się w niej ćwiczenia. Po wykonaniu zadania drużyny prezentują wyniki swojej pracy na forum.

Faza podsumowująca:

1. Prowadzący inicjuje rozmowę na temat Czy system oparty na woli powszechnej może przerodzić się w terror?

2. Nauczyciel wyświetla na tablicy temat lekcji i cele zawarte w sekcji „Wprowadzenie”, omawia przebieg zajęć, wskazuje mocne i słabe strony pracy uczniów, udzielając im tym samym informacji zwrotnej.

Praca domowa:

1. Stwórz krzyżówkę podsumowującą zajęcia i zawierającą minimum dziesięć haseł.

Materiały pomocnicze:

• Tatarkiewicz W., Historia filozofii, Warszawa 2005.

• Grygieńć J.,Wola powszechna w filozofii politycznej, Toruń 2012.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania multimedium:

• Nauczyciel może wykorzystać medium w sekcji „Animacja” do pracy przed lekcją. Uczniowie zapoznają się z jego treścią i przygotowują do pracy na zajęciach w ten sposób, żeby móc samodzielnie rozwiązać zadania.