Autor: Martyna Wojtowicz

Przedmiot: Historia

Temat: Konflikt indyjsko‑pakistański

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje obywatelskie.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• przedstawia sytuację polityczną na Półwyspie Indyjskim przed II wojną światową oraz walkę Hindusów o niepodległość;

• przedstawia proces podziału Indii Brytyjskich na Indie i Pakistan;

• opisuje powody rozpoczęcia konfliktu indyjsko‑pakistańskiego;

• wyjaśnia znaczenie Kaszmiru dla Indii i Pakistanu oraz opisuje walki o ten rejon.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• rozmowa nauczająca z wykorzystaniem ćwiczeń interaktywnych;

• analiza materiału źródłowego (porównawcza);

• dyskusja.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Przygotowanie do zajęć. Nauczyciel loguje się na platformie i udostępnia uczniom e‑materiał „Konflikt indyjsko‑pakistański”. Prosi uczestników zajęć o zapoznanie się z tekstem w sekcji „Przeczytaj” i multimedium w sekcji „Film” tak, aby podczas lekcji mogli w niej aktywnie uczestniczyć i wykonywać polecenia.

2. Nauczyciel prosi uczniów o przygotowanie prezentacji w oparciu o informacje zawarte w sekcji „Przeczytaj” i filmach, aby w fazie realizacyjnej przedstawić ją na forum klasy. Dzieli uczniów na trzy grupy: pierwsza skupia się na uzyskaniu niepodległości przez Indie i Pakistan; druga – na konflikcie o Kaszmir (I wojna o Kaszmir); trzecia – na dalszych przyczynach konfliktu indyjsko‑pakistańskiego i zaognionej sytuacji na przełomie tysiącleci.

Faza wstępna:

1. Wyświetlenie przez nauczyciela tematu i celów zajęć, omówienie planowanego przebiegu zajęć.

2. Rozmowa wprowadzająca. Nauczyciel za pomocą raportu dostępnego w panelu użytkownika weryfikuje przygotowanie uczniów do lekcji i na tej podstawie dobiera uczniów w pary. Prosi o przygotowanie pytań związanych z wyświetlonym tematem zajęć i udostępnionym przed zajęciami e‑materiałem. Czego uczniowie chcą się dowiedzieć? Co ich interesuje w związku z zakresem lekcji? Następuje omówienie pytań przygotowanych przez uczniów, dyskusja wstępna.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel przypomina o prezentacjach przygotowanych przez uczniów przed lekcją. Prosi trzy wybrane osoby (lub ochotników), po jednej z każdej grupy, o zaprezentowanie swojej pracy przed resztą klasy. Po prezentacjach uczniowie krótko o nich dyskutują, dodają informacje, które ich zdaniem warto uwzględnić. Prowadzący może korygować odpowiedzi i uzupełniać informacje.

2. Nauczyciel, nawiązując do wiedzy uczniów i obejrzanych filmów, poleca, aby uczniowie dobrali się w pary i wykonali polecenie 6: wymienili skutki I wojny o Kaszmir. Wybrana dwójka uczniowska przedstawia propozycję odpowiedzi, pozostali uczniowie się do niej ustosunkowują.

3. Praca z drugim multimedium („Film + Sprawdź się”). Uczniowie zapoznają się z filmem. Każdy uczeń, pracując indywidualnie, samodzielnie przygotowuje odpowiedzi do polecenia 2: omawia sytuację Bengalu i powstania Bangladeszu. Po wyznaczonym przez nauczyciela czasie wybrani lub chętni uczniowie odczytują swoje propozycje. Nauczyciel komentuje rozwiązania uczniów.

4. Nawiązując do polecenia 3, nauczyciel zadaje uczniom pytanie: Czy zgadzacie się ze stwierdzeniem, że konflikt indyjsko‑pakistański jest zagrożeniem dla całego świata? Dlaczego? Uczniowie przedstawiają swoje propozycje wraz z argumentacją.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel ponownie odczytuje temat lekcji „Konflikt indyjsko‑pakistański” i inicjuje krótką rozmowę dotyczącą kryteriów sukcesu. Czego uczniowie się nauczyli? Na koniec poleca chętnemu uczniowi podsumowanie i – jeśli to potrzebne – uzupełnia informacje.

2. Prowadzący omawia przebieg zajęć, wskazuje mocne i słabe strony pracy uczniów. Ocenia również przedstawione prezentacje.

Praca domowa:

1. Wykonaj ćwiczenia nr 2, 3 i 4 z sekcji „Film + Sprawdź się”.

Materiały pomocnicze:

J. Kieniewicz, Historia Indii, Wrocław 2003.

J. Tyszkiewicz, E. Czapiewski, Historia powszechna. Wiek XX, Warszawa 2010.

P. Wilk, Lalki w ogniu. Opowieści z Indii, Warszawa 2011.

Wskazówki metodyczne:

Uczniowie na podstawie filmów mogą przygotować podsumowanie lekcji (np. w postaci notatki).