Autorka e‑materiału: Anna Faszcza

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Box Office Hits and Flops / Filmowe hity i fiaska

Grupa docelowa: klasa 1 liceum/technikum

Poziom nauczania: rozszerzony

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.1, I.9, II.5, III.4, V.6, V.12, V.13, VII.4, VII.5, VIII.2, VIII.3, VIII.6, IX.1, IX.2, XII, XIII, XIV

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

5. [K8] kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo związane z kinematografią i planem filmowym.

2. Uczeń potrafi opisać fabułę kilku wybranych filmów.

3. Uczeń potrafi opisać różne aspekty pracy na planie filmowym i związane z nimi problemy.

4. Uczeń potrafi wyrazić i uzasadnić opinię na temat obejrzanych filmów. 

5. Uczeń potrafi zastosować słownictwo związane z oceną filmu w recenzji.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat filmów i ich opisywania.

2. Uczeń poszerza wiedzę na temat kinematografii.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk, skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozwijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. metoda kognitywna

3. konektywizm

4. podejście humanistyczne

5. metoda podająca (praca z tekstem)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (praca z mapą pojęć, dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. ew. urządzenia (laptopy, tablety) dla indywidualnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Uczniowie odpowiadają na pytania: What is the best/the worst film you’ve ever seen? What is it about? Dzielą się opiniami na forum klasy.

2. W ramach przygotowania do lekcji uczniowie rozwiązują krzyżówkę w Exercise 1 (Przeczytaj). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel dzieli uczniów na trzy grupy: A, B i C. Następnie każdej z nich przydziela po dwa opisy filmów z tekstu. Uczniowie w każdym zespole czytają przydzielone im fragmenty, a następnie do każdego z nich wymyślają i zapisują kilka pytań. Nauczyciel sprawdza poprawność pytań. Grupa A przekazuje swoje pytania grupie B, grupa B udostępnia swoje pytania grupie C, a ta z kolei – grupie A. Zespoły czytają odpowiednie fragmenty tekstu i odpowiadają na pytania. Następnie po raz kolejny przekazują sobie pytania, tak aby każda z grup przeczytała cały tekst i odpowiedziała na pytania przygotowane przez dwa pozostałe zespoły.

2. Na forum klasy uczniowie wybierają właściwe odpowiedzi w Exercise 2 (Przeczytaj). Uzasadniają je, cytując właściwe fragmenty tekstu.

3. Uczniowie wykonują Exercise 3 (Przeczytaj). Podają odpowiedzi na forum klasy, a nauczyciel nanosi je na tablicę multimedialną.

4. Uczniowie w parach ustnie wykonują Exercise 4 (Przeczytaj): Think of the film that greatly disappointed you. In 5–6 sentences explain what didn’t live up to your expectations and why. Na forum klasy dzielą się informacjami uzyskanymi od kolegi/koleżanki.

5. W ramach przygotowania do pracy z mapą pojęć uczniowie rozwiązują krzyżówkę w Exercise 1 (Mapa pojęć). Podają odpowiedzi na forum klasy.

6. Uczniowie wspólnie z nauczycielem analizują mapę pojęć i nanoszą na nią brakujące elementy (Exercise 2, Mapa pojęć).

7. Uczniowie łączą wypowiedzi z ich opisami w Exercise 3 (Mapa pojęć). Uzasadniają odpowiedzi.

8. Uczniowie w parach uzupełniają zdania w Exercise 4 (Mapa pojęć). Nanoszą odpowiedzi na tablicę.

9. Uczniowie słuchają nagrania w  Exercise 5 (Mapa pojęć) i wybierają prawidłowe odpowiedzi. Podają je i uzasadniają posiłkując się transkryptem nagrania na forum klasy.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie dyskutują na forum klasy odpowiadając na pytanie z Exercise 6 (Mapa pojęć): Do you think the work of a film critic is useful? How can it benefit other cinema goers?

2. Pracując w parach, niewielkich grupach lub na forum klasy, uczniowie odpowiadają na pytanie z  Exercise 7 (Sprawdź się): What features should a good film critic have? Would you make a good film critic? Why? Why not?

Use 200‑250 words. 

• How can it benefit other cinema goers?

• What features should a good film critic have?

• Would you make a good film critic? Why? Why not?

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują jedno lub dwa ćwiczenia spośród  Exercise 1–6 (Sprawdź się). Pozostałe ćwiczenia z sekcji mogą zostać wykorzystane przez nauczyciela w ramach sprawdzianu.

2. Uczniowie piszą pracę na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): Write an article to the school magazine with a review of the movie that you recently watched and which made a strong impression on you.

Use 200‑250 words.

Materiały pomocnicze: Mapa pojęć z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie przygotowują krzyżówkę składającą się z 10 haseł ze słownictwem z mapy pojęć w e‑materiale. Na kolejnej lekcji wymieniają się krzyżówkami w parach i je rozwiązują.