Scenariusz lekcji

Autor: Jolanta Loritz‑Dobrowolska

Przedmiot: biologia

Temat: Bioremediacje

Grupa docelowa: uczniowie III etapu edukacyjnego – kształcenie w zakresie podstawowym i rozszerzonym

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• porządkuje wiedzę na temat sposobów usuwania zanieczyszczeń;

• planuje i wykonuje eksperyment;

• analizuje wyniki, wyciąga wnioski.

Strategie nauczania:

• konstruktywistyczna;

• konektywizm;

• IBSE, eksperymentalno‑obserwacyjna.

Metody i techniki nauczania:

• odwrócona klasa;

• pogadanka;

• analiza filmu;

• burza mózgów;

• dyskusja;

• eksperyment uczniowski.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca grupowa;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda;

• dla grupy: 3 probówki, 3 baloniki (cienkie), suche drożdże (torebka), cukier (3 łyżeczki), woda, linijka; ponadto: różne dodatkowe substancje (np. sól, ocet, soda, proszek do pieczenia itp.), czajnik, ew. łaźnie wodne; instrukcje (załącznik 1).

Przebieg zajęć

Przed lekcją

Uczniowie zapoznają się z lekcją z e‑podręcznika. Nauczyciel przygotowuje sprzęt. Uczniowie przynoszą substancje do badań.

Faza wstępna

1. Nawiązanie – nauczyciel pyta: „Co to znaczy bioremediacja? Kiedy jest użyteczna? Jak ty byś oczyścił glebę zanieczyszczoną np. rozlanym olejem napędowym?” Uczniowie odpowiadają – pogadanka.

Faza realizacyjna

1. Uczniowie oglądają film, wypisując z niego przykłady bioremediacji (co, jak). Nauczyciel zatrzymuje projekcję w odpowiednim momencie, komentuje.

2. Uczniowie na tablicy wypisują propozycje, co jest potrzebne do życia mikroorganizmom wykorzystywanym w procesie bioremediacji. Nauczyciel pilnuje, by znalazły się tam: energia (pożywienie), woda, odpowiednie warunki (np. pH, temperatura).

3. W podziale na grupy uczniowie planują eksperyment, przewidują wynik (hipoteza), zestawiają go na podstawie instrukcji (załącznik 1).

4. Wnioski każda z grup zapisuje na karcie pracy i na tablicy. Nauczyciel moderuje i w razie potrzeby uzupełnia zapisy.

Faza podsumowująca

1. Uczniowie wypowiadają opinie na temat zalet i wad bioremediacji – dyskusja.

2. Nauczyciel ocenia wypowiedzi uczniów, kształtując je, np. „użyłeś ciekawego argumentu”, „mam inne zdanie, ale szanuję twoją opinię”.

Praca domowa

Dowiedz się, czy w twojej okolicy prowadzono bioremediacje. Zrób notatkę na lekcję.

Materiały pomocnicze

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania filmu

Film można wykorzystać na lekcjach chemii i zajęciach dodatkowych.