Autor: Joanna Oparek

Temat: Mity greckie w opracowaniach. Greckie wyobrażenia bogów

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres podstawowy

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje obywatelskie;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne. Uczeń:

• wykonuje notatkę w punktach na podstawie audiobooka;

• wyjaśnia stosunek Greków do mitów;

• wskazuje znaczenia poszczególnych związków fraeologicznych;

• redaguje wypowiedź o Nike z Samotraki w nawiązaniu do tekstu Nike Marii Pawlikowskiej‑Jasnorzewskiej.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• ćwiczeń przedmiotowych;

• z użyciem komputera;

• podająca;

• symulacja;

• prezentacja multimedialna.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Nauczyciel zachęca uczniów do samodzielnego wyszukania w sieci wiadomości na temat świątyni Partenon, a w szczególności na temat posągów bogów: Ateny, Zeusa, zrekonstruowanych rzeźb przedstawiających Herę, Iris, Afrodytę, Aresa, Demeter, Dionizosa, Heliosa, Hefajstosa, Posejdona, Apolla, Artemidę, Hermesa, Selene. Uczniowie przygotowują prezentację multimedialną na ten temat.

2. Nauczyciel proponuje grę dydaktyczną – symulację. Chętni uczniowie wcielają się w postaci greckich bogów i przedstawiają ich krótką charakterystykę. Używają przy tym zwrotów:
   Jestem ……………………………
   Opisywano mnie: ………………..
   Mój posag wyrzeźbił: ……………
   Mój portret namalował: …………..

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel udostępnia uczniom e‑materiał „Mity greckie w opracowaniach. Greckie wyobrażenia bogów”.

2. Chętne osoby pokazują w klasie prezentacje, które wykonali przed lekcją. Nauczyciel ocenia sposób przygotowania i zaprezentowania materiału.

3. Nauczyciel robi krótki, wprowadzający wykład na temat kształtowania się wyobrażeń bogów greckich poprzez literaturę i sztukę.

4. Nauczyciel wyświetla cele zajęć oraz wspólnie z uczniami ustala kryteria sukcesu.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z treścią sekcji „Przeczytaj”. Każdy uczestnik zajęć podczas cichego czytania wynotowuje najważniejsze kwestie poruszone w tekście. Następnie wybrani uczniowie odczytują na głos swoje notatki.

2. Nauczyciel może rozwinąć temat rodzajów mitów (zasygnalizowany w sekcji „Przeczytaj”) i wraz z uczniami znaleźć ich przykłady, zachęcając do zastanowienia się, w jaki sposób różne rodzaje mitów kształtowały wyobrażenia bogów.

3. Nauczyciel może rozwinąć temat Teogonii – poematu Hezjoda o narodzinach bogów.

4. Uczniowie zapoznają się z materiałem w sekcji „Audiobook”. Nauczyciel czyta polecenie 1 i prosi uczniów, aby wykonali je w parach po odsłuchaniu nagrania. Następnie wybrana para prezentuje propozycję odpowiedzi, a pozostali uczniowie ustosunkowują się do niej. Nauczyciel w razie potrzeby uzupełnia ją, udziela też uczniom informacji zwrotnej.

5. Polecenie 2 z sekcji „Audiobook” uczniowie wykonują indywidualnie.

6. Nauczyciel może zachęcić uczniów do wyszukania pochodzących z różnych wersji mitów, sprzecznych ze sobą wyobrażeń na temat bogów greckich.

7. Nauczyciel przechodzi do sekcji „Sprawdź się”. Uczniowie w parach wykonują ćwiczenia 1, 2, 3. Wybrane pary prezentują odpowiedzi na forum. Nauczyciel ocenia i ewentualnie komentuje.

8. Uczniowie zapoznają się z tekstem do ćwiczeń 4 i 5 – wykonują zadania indywidualnie. Chętne osoby prezentują odpowiedzi na forum. Nauczyciel ocenia i komentuje.

9. Ćwiczenia 6, 7 uczniowie wykonują, pracując w parach. Podczas wspólnych dyskusji rozwiązują zadania, następnie łączą się z inną parą i kontynuują swoją dyskusję, uzasadniając swój wybór. Wybrana osoba prezentuje odpowiedzi, nauczyciel ocenia i komentuje.

10. Ćwiczenie 8 uczniowie wykonują pisemnie, następnie mogą przedyskutować odpowiedzi na forum – uczniowie proponują wyjaśnienia i omawiają je razem z nauczycielem.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel ponownie odczytuje temat lekcji i inicjuje krótką rozmowę na temat kryteriów sukcesu.

2. Nauczyciel prosi chętnego ucznia o podsumowanie i – jeśli to potrzebne – uzupełnia informacje.

3. Nauczyciel robi krótki wykład na temat inspiracji płynącej z mitologii greckiej dla sztuki i literatury różnych epok. Zwraca przy tym uwagę na sposób wykorzystania postaci z mitologii greckiej jako nośników znaczeń. Zaznacza, że wizerunek greckich bogów nadal kształtuje się w zależności od intencji twórców. Zachęca uczniów do tropienia odniesień do postaci mitologicznych w polskiej poezji współczesnej (może wskazać np. na wiersze Zbigniewa Herberta).

Praca domowa:

1. Wybierz utwór polskiego poety z wieku XX, w którym pojawia się postać z mitologii greckiej i przeanalizuj, w jaki sposób poeta kształtuje obraz tej postaci.

2. Zbadaj, w jaki sposób funkcjonuje w kulturze postać Ateny. Przygotuj prezentację na ten temat.

Materiały pomocnicze:

• Brudnik Edyta, Moszyńska Anna, Owczarska Beata, Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Poradnik po metodach aktywizujących, Kielce 2011.

• Ilona Błocian, Psychoanalityczne wykładnie mitu. Freud, Jung, Fromm, Warszawa 2010.

Wskazówki metodyczne

• Uczniowie mogą wykorzystać multimedium „Audiobook” jako inspirację do przygotowania własnej prezentacji multimedialnej.